2011年國中教師遠端教育培訓學結通過培訓我認識到：
一、在收穫中提高
通過這次網路培訓學習，我接觸到了許多專家學者們的教育新理念，同時也學習到了不少優秀教師的課堂教學設計，線上還與教授們進行了充分的交流。通過視訊學習，專家講解，線上研討，提交作業，同學點評，專家指導等，這一切都給我們帶來了“新的空氣”，新的教育思想。讓我通過這段時間的學習對新課程標準下的教學，有了一個更為清晰，更為深刻的理解。新課程標準要求下，要求我們教師應該充分尊重學生的人格，更應該關注學生的性格差異，滿足學生的不同的學習的需求。追求以人為本的新的課程教學理念，從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課遇到困惑提供有針對性和說服力的解答。可以說這次培訓很有意義，培訓內容很深刻。作為一線教師，我們深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。
二、在感悟中進步通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，甚至是長流水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究；在案例中反思基於教學事例的進行思索；在行動中研究探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：（1）加強教育理論學習多積累為今後的課題研究準備好科學依據；（2）把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料；（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
通過培訓，我學到了許多理論知識：無論是對教育教學的定位，還是教學方法的實施，都得到了昇華。我邊學習邊反思邊回顧自己的教學行為，更新觀念，用以指導今後的教育實踐。從這次學習中我認識到自己知識的欠缺，要學習的東西實在是太多了。我有信心通過自己的不懈努力，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名優秀的教師，為我們學校的發展壯大獻一份微薄的力量。
三、在反思中提升
這次學習，我發現自己的理論積累實在是淺薄得可憐；自己的文筆生澀得很；當看到上課的老師激情萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無論是從哪一個方面來反思，我都認識到學習是終身的職業。我曾聽過這樣一句話：如果一個人被一個社會所淘汰了，那麼不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，只有學習再學習才能保持與時俱進！
“活到老，學到老”，這句話對一個一線教師來說，具有真真切切的現實意義。因為我們教師面對的是富有時代氣息的學生，他們有自己的新思想和新主張，會思考，會用自己的雙眼看世界。我們如果僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，又怎能為人師表教書育人呢？正如新一輪課程改革所提出來的，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的知識結構與日俱進地得到調整和改善。現在，知識更新換代快，舊知識迅速的老化，新知識飛速的生成。如果我們教師仍然死守著自己的傳統教學方法、理念，不願意學習新知識，那麼勢必跟不上時代發展，甚至跟不上學生的腳步。所以，終身學習不再只是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。不學習不進步實際上就是一種退步。
學習雖然結束了，可我的思考並沒有結束，因為教育是一個漫長的“悟”的過程；帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！
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2011年中國小教師遠端教育培訓心得體會
為期7天的暑期教師遠端教育培訓中國小體育教師培訓結束了，通過短短7天的培訓，全體體育教師的體育理念得到了更新，水平得到了提高，為今後教學奠定了基礎。這次培訓主要對《體育教材教法》、《國家學生體質健康標準》、《校運動會的改革》、《新課改下-體育課的發展》等內容進行了培訓。
通過《體育教材教法》的學習，讓我對體育教材教法知識的瞭解更加熟悉，並認識到中學生雖然在間接動機日益發展，加強了學習、鍛鍊的責任感和義務感，增強了學習與鍛鍊的自覺性和積極性。但這種自覺性還不夠穩定，容易動搖和變化，起伏現象較嚴重，這一現象給我們在以後的教學工作中提出了很艱鉅的任務，我們作為一名體育教育工作者，該怎樣更好的完成這一光榮任務呢?我認為，首先，我們要了解學生的體育學習興趣，瞭解他們的心理特點：
（1）他們具有較強的“開放性”：學生的情緒富有變化，喜、怒、哀、
樂顯露表面，而且易變，不善於修飾和控制。
（2）他們具有獨特的“好奇心”：學生經歷淺薄，內心世界不太復
雜，心理活動心得純真、直率，容易暴露自我，容易對身邊發生的一切產生好奇心，愛問、好動。
（3）他們具有超常的“模仿能力”：學生的“開放性”、“好奇心”
致使他們敢於模仿，樂於模仿，他們並不在乎模仿的對錯、好壞，追求的是一個“趣”字。根據學生這種心理特點，我們體育教師在教學中，必須有針對性地利用其特點的深度、寬度，迴避其特點的淺度、窄度，以直接興趣為基礎，選擇直觀的、生動的感性內容進行體育教學，以激發學生的興趣。所以，我們在日常教學從以下幾方面做起：
1、體育教師要與時俱進，以“健康第一”為指導思想，與新課標標準教學理念接軌。
2、樹立體育教學必須貫徹素質教育的基本要求，體現學科特點和特色，必須落實終身體育思想，必須落實主體教育觀念。有了這一觀念，就會去提高自己的專業知識，改變教學觀念，研究出更適宜中學生學習的方法，強化自己的綜合素質，增加自己的人格魅力，感染學生以提高學習積極性。
3、教學中，以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發展學生體能和增進學生健康，培養終身體育意識和能力為主要目標來要求學生。
4、教學中，要改變現狀，儘可能的增強學生的運動樂趣，引入新興體育，引導學生之間的團結互助、互諒互愛，共同創作。
5、教學中，努力實現藝術與體育的有機結合，讓學生在輕鬆愉快的音樂中鍛鍊身體，提高學生的韻律感和協調性，讓學生把上課當作一種享受，在快樂中達到鍛鍊身體的目的'。
6、教學中，對現有教材內容進行改造，發展學生的個性和特點，激發學生的創新意識與參與熱情，努力達到趣味化、遊戲化。
體育教師只有通過紮實的體育理論知識，不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教育教學手段和方法，不斷提高教學質量，使自己真正意義上成為學生終身體育的引導者，學生健康生活的鋪路者。總之，通過這次的中國小全員遠端培訓，我不僅在思想品德認識上，同時也在個人專業技能上有了一定的提高，也更加堅定了我終身學習的信念。爭取在不斷地學習與進步中能成為一個更合格的教師
國中教師遠端教育培訓學結 [篇2]
一、培訓學習情況
此次培訓的科目一共四個科目，分別是：《課堂教學策略與反思》、《課堂教學管理》、《上好課——國中英語》和《上好課——教學策略（國中）》，規定每科目的學習時間要達到四個小時，而且，10至19分鐘，要更新時間，否則，分鐘數就不能計算進裡面。每一天，我如期地開啟電腦，反覆地，認真地讀和觀看專家們的經驗之談，時間不知不覺已經達到了66小時53分鐘。在讀或者觀看專家們的經驗之談之後，我及時地寫研修日誌，評論班裡學員的研修日誌21次。積極地參與“班級論壇”,並給班裡學員回帖42次。我按照我已經上過的一篇教案，認真地填寫好“教學設計與反思”，還開啟班裡學員的教學設計與反思，特別是被輔導老師推薦的陳祥環、陳潔、鍾愛蘭、盧燕、鄭福梅五位學員的教學設計是非常好，設計思路清楚，讓人一看就明白。應該向他們學習，學習他們的經驗，學習他們的敬業精神。輔導老師佈置作業後，我認真寫好每一篇作業，按時完成，而且我的五篇作業都被評為優秀，其中三篇被輔導老師推薦，這是我辛勤勞動的結果,除此外，我還擠出一些時間閱覽班裡學員的作業，以及作了37次的評論，從中吸取教學經驗，來提高我的專業知識水平。
二、體會
通過這次遠端培訓的專業學習，通過觀摩這些優秀的課堂教學視訊和學習了這些猶如甘露的教學理論，使我進一步更新了自己的專業知識，提高了自己的教育理論水平和專業水平，明確了怎樣落實新課程理念，怎樣進行課堂設計、教學反思和有效教學。同時，通過這次學習培訓，也發現了自己有好多不足之處，在今後的教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中，要多學習教育教學（此文來自斐斐課件園）理論，不斷提高自己的業務知識和教育教學（此文來自斐斐課件園）能力，要注意多學習、多積累、多研究，不斷提高自己的素質。同時，以書為載體，活到老學到老，以教學反思為啟用點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。
國中教師遠端教育培訓學結 [篇3]
通過本次學習，我改變了以往的傳統觀念，更新了自己的對《新課標》的認識。現將此次學結為以下幾點：
一、重新認識了教師與學生的關係，明白了教師應處於什麼樣的角色
1、對於學生來說，有趣、有效、有用的學習才是真正意義的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，並從學習上走向生活中。
2、教師並不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對於學生的錯誤應以寬容的態度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。
3、對於後進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。
二、學生學習的好壞並不完全取決於其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長
1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警-察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身必須具有真才實學，做到為人師表。
2、教師應該先是課程工作者，然後才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。
3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信並不是讓學生怕你，而應該在對學生的寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發。
三、認識到建立師生共同發展的教學關係的重要性教學關係不是靜態的、固定的關係，而是動態的、變化的關係，從學生角度來說，整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)就是一個"從教到學"的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最後是學生完全的獨立，教師作用告終。為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發展的。
四、教學的三維目標缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。教師在教給學生知識的過程中應該是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。
1、新課程遵循"以學生髮展為本"的素質教育理念，所確立三維教學目標，三者有機地統一於學生的整個成長與發展過程之中。這就要求教師在課堂教學活動中，應根據具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以達到提高學生綜合素質的目的。
2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師可以把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養學生[此文轉於斐斐課件園#url#]愛動腦的好習慣，而且還可以從中挖掘出學生的潛力。
3、在教學中雖然創設情境是重要的，但教師不能為了創設情境而創設情境。要因學科、知識面而定。創設情境要藉助實際的生活、活動，也可以通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而達到教學的效果。總而言之，創設情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學生的特點並切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。
總之，通過此次學習，並從中吸取了他們的豐富的教學經驗。我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。 我收穫了新理念，收穫了好教法，收穫真快樂。在以後的時間裡，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質更加有所提高。我願在這快樂而無止境的追求中去實現自己的價值。我自信，我將因這次網路學習而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠————
