第一階段的學習即將結束，通過這段時間的培訓，我感到自己身上的壓力變大了，因為我覺得國小數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不懈努力，多聽取專家的意見，相信會有所收穫，有所感悟的。 數學教學應努力激發學生的學習熱情，將數學學習與學生的生活聯絡起來，使數學知識生活化，讓數學課富有生活氣息。
一、數學語言生活化
數學教學也是數學語言的教學。掌握和巧妙應用生活化、趣味化的數學語言，是每個數學教師必備的基本功。教師的課堂語言是否準確、有趣。直接影響學生學習數學的興趣。因此，教師要煥發童心，使語言生動形象，充滿生活氣息，讓學生聽起來津津有味，覺得優雅風趣。
著名教育家誇美紐斯曾說過：教師的嘴。就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。不管是課前，還是課即將結束，教師生活化的語言能使學生帶著快樂的心情展開高效的學習，使數學課堂如磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂。
二、數學情境生活化
把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，可以促使學生不斷增強學習數學的自信心，發展學生的創新思維，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的樂趣。
三、數學活動生活化
活動是學生所喜歡的學習方式，創設學生所喜歡的遊戲活動，引導學生愉快地參與，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題。 動是兒童的天性，將學生置於學玩結合的活動中，既能滿足動的需求。又能達到啟智明理的效果。如案例教學加法估算，教師先請幾個學生上黑板演示他們的做題過程，然後給每位學生的做法起一個‘名字’，並分析每位同學的做法，得出結論。這樣使學生在樂中學，在學中樂。從而教師要善於把學生從活動中引導到數學上來，讓學生在生活中悟出一些高層次的東西。體會數學思考的樂趣，提升自己的思維水平。
四、數學作業生活化
把所學的知識應用到生活中，是學習的最終目的。尤其是國小數學知識，在生活中都能找到其原型。由於課堂時間短暫，所以作業成
了課堂教學的有益延伸，成為創新的廣闊天地。學生適當應用課堂內容的自然延伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生應用知識解決問題的慾望，引導學生自覺地應用知識解決生活中的相關問題。
數學知識離不開生活。在數學學習中，教師要善於選擇適合的數學問題來聯絡生活實際，將生活經驗和生活問題抽象成數學問題，讓學生學習有用的數學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習與理解數學，培養學生的數學思維
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性，才能更有效地提高國小數學教學質量和學生綜合素質。
數學知識生活化第一階段研修日誌 [篇2]
數學來源於生活，又服務於生活，數學教學要把數學與學生的生活經驗相聯絡，從學生熟悉、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依託，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，煥發出數學課堂的活力。數學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯絡實際，學以致用，這就是人們常說的數學知識必須"生活化"，所謂"生活化"，即在數學教學中，從學生的生活經驗和己有的知識背景出發，聯絡生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現"數學源於生活，寓於生活，用於生活"的`思想以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而加強學習數學的目的性，增強數學學習的趣味。這對學生實踐能力、創新能力和解決問題的能力的培養都是很有利的。
一、在生活中找數學，體會數學來源於生活
生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課後佈置學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有利於形成似曾相識的接納心理。
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