國中和國小的數學學習方法是存在著很大的差別的，想要實現國小到中學平穩、和諧的過渡，就要求我們要做好中國小數學的銜接，那麼該如何去銜接呢?下面就和小編一起來看看吧!
一、知識點的銜接
《數學課程標準》將國小和國中的教學內容做了巧妙的銜接，理解以下幾個銜接點對我們正確處理好中國小數學銜接有很大的作用。
1.算術數和有理數的銜接
在國小階段，學生基本接觸的是算術數(正整數、分數、小數、負數)，這些數都是隨學生的年齡特點從現實生活中得出的;進了國中後，把數的範圍擴大到了有理數域，同時數的運算也相應的從國小中的加、減、乘、除四則運算上升到了乘方、開方運算。這是對數的認識的一個飛躍。為了讓學生能更好的適應國中的學習，國小高年級的數學教師在複習時應利用實際的例子對國中的知識進行延伸。對於算術方法的四則混合運算，我們要求學生熟練地掌握運算順序和計算的正確率;到了國中後，只要弄懂符號法則，那有理數的運算教學也能達到事半功倍之效。
2.數與代數式的銜接
國小階段，學生所接觸到的數都是從生活中來的。在他們的印象中，數是一個具體的、能代表多少的表示符號，而在國中“有理數”知識中，引進了“式”的概念，從而研究式的運算。這是從“數”到“一段抽象的含字母的代數式的過渡”，是學生在學習數學上的一大轉折點，實現從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對剛入國中學生思維的一次飛躍。其實數與式的主要變化就是從數字的具體運算到代數式的形式化運算的轉變。為了順利完成這一轉變，可以在國小高年級階段嘗試運用“半代數式運算”的方法進行教學滲透。
3.由算術法則到方程解應用題
國小人教版第9冊安排瞭解方程的內容。國小生所接觸的方程比較簡單，加上受算術思維的影響，列出的這些方程，思維方式實質上還是算術的。為了讓學生後續方程的學習，可以引導學生理解：列方程過程中，重要的是未知數要參與運算，用等量關係列出方程。引導學生思維方式從算術思維逐步向代數思維轉變，無疑是中國小數學教學銜接的.重要內容。教過浙教版和人教版的教師不難發現，以前解方程，都按四則運算的各部分之間的關係來解，現在都是按等式的性質解方程。可以肯定的說，用等式的性質解方程，是解方程的正途。加強這一方面的教學，目的就是要有利於學生國中階段能更好的學習稍複雜的方程。
二、學法的銜接
在國小階段，學生的學習計劃基本是老師安排的，學生自己不做計劃。而到了國中，學習時間緊、課程多，如果時間安排不合理，計劃不周密，就會出現打亂仗的情況。所以國小高段的數學教師在平時教學中就要有意識地讓學生給自己的學習做出計劃，教師督促完成。
1.重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入國中的學習氛圍，以便今後更好地適應國中的學習生活。
2.專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。國小畢業班教學中要有意識的提一些有深度、難度的問題，讓學生樂意去思考，培養學生勤于思考的好習慣。
3.強化訓練，拓展練習。在畢業班教學中要多預設些拓展性練習，讓學生在國中階段能更快地進入國中生角色。
4.國小畢業班教學中教師要儘量少講、多探究;七年級的教學中，老師也要做到循序漸進地少講，讓學生慢慢地適應這種教學模式。
