兒童聲樂教學要用很簡單的詞彙代替繁瑣的理論，發揮兒童的優勢，避開兒童的弱勢，把複雜抽象的聲樂教學變得簡單而輕鬆，簡潔、形象、準確的教學術語，是開啟兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。下面來具體瞭解下兒童聲樂教學法吧。
一、採用簡單易懂、形象簡單的教學術語。
首先，兒童的知識水平和理解能力遠遠達不到理解聲樂理論的程度，在教學術語的選用方面，要採用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，並用十分簡潔的語言表達出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個詞彙來表達，甚至還可以用手勢、動作來表達。用很簡單的詞彙代替繁瑣的理論，發揮兒童的優勢，避開兒童的弱勢，把複雜抽象的聲樂教學變得簡單而輕鬆，簡潔、形象、準確的教學術語，是開啟兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓練開始，有步驟、分層次地展開教學。
氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時的氣息保持訓練。從氣息訓練開始，是指在正式聲樂訓練前，應對兒童進行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經驗。這樣，在以後的聲樂訓練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂學習中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學，是指根據兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據兒童的學習程度和理解能力，按照從易到難、先分後總的順序，分層次、分階段地進行訓練。對於每個具體方法的學習，都要先做獨立的專門訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。
二、創造樂境就是為歌唱教學創造音樂氛圍使孩子們更快地進入音樂意境。
為了使其受到音樂的感染更準確地捕捉音樂形象進入角色教師可在教唱歌曲時結合歌曲的意境歌曲形象創造音樂氛圍使孩子有身臨其境入情入畫之感。創造音樂氣氛的方法為：
1、是把音樂形象直觀化。歌曲是聽覺藝術但我們要求幼兒在歌曲演唱時要進入情境做到聲情並茂。唱到哪裡就想到了哪裡看到了哪裡。為了讓孩子們做到這一點教師可將歌曲內容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據歌詞內容畫一幅滿天飛舞的《雪花》掛圖從視覺上把孩子們帶入冬天的意境中來。
2、是故事情節化。故事情節化就是用故事的形式把孩子們帶入歌曲所需的情緒和意境中。如歌曲《好孩子要誠實》歌曲以一隻可愛的小花貓為導線講述了一個孩子打破花瓶後勇於承認自己的錯誤教育幼兒要做個誠實的好孩子。教師不妨在歌曲教唱前把這個小故事繪聲繪色地講給孩子聽再通過對歌曲的教唱和對歌曲進一步處理孩子們在反覆的練唱中對歌曲中人物產生敬佩和喜愛之情受到感染逐步達到教育孩子誠實可信的目的。
3、是藉助電教手段創造音樂氛圍。電視機、錄放機、投影機、影碟、電腦等這些先進的教學裝置具有“音畫”同步的優勢它不僅為教學提供了方便也為教學質量的提高創造了有利條件。創造音樂氣氛可用它們為歌曲配上“活的畫面”使“音畫”連成一片。如教唱歌曲《紅蜻蜓》這首歌描繪了一幅恬靜、優美的晚景。教唱歌曲時要把孩子們帶到這美的夜晚教師可找些有關蜻蜓的聲像資料也可收集些有關夏夜小昆蟲發出的音響資料如蛐蛐的叫聲、蟈蟈的叫聲等或借用其它歌曲中表現夜晚的音樂配合教師的範唱將收集的音響資料放給孩子們聽使歌曲增添了夜晚寧靜的色彩和生活情趣。豐富的伴奏音色不僅可以帶動演唱者的情緒還可以為歌曲的音樂形象音樂意境增輝添色使歌曲表現更完美。教師可藉助電教裝置如卡拉0K或影碟機為孩子們放伴奏音樂使孩子們的演唱更加投入。創造了樂境創造了音樂氛圍把幼兒帶入了音樂的殿堂那麼如何把孩子留下來接受音樂的沐浴是我們需要進一步研究的問題。
三、適當把握聲樂訓練的時間、強度以及歌曲難易程度
兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學中要時刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發聲方法、巧妙得當的教學方法以及對錯誤發聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓練的時間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發聲方法正確，長時間的訓練也會使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發聲方法正確，大聲或高聲的重機能發聲也會增大氣流對聲帶的衝擊力，增大聲帶的張力。對於兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓練是難以承受的，會導致聲帶粘膜充血，聲帶區域性增厚，聲帶小結等病變。因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時間。一般來講，兒童的聲樂訓練應以學習和掌握正確的發聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過一個半八度，中等音強，儘量使用輕機能唱高音，每次的訓練時間在半小時左右，並且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學習情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發聲技術的歌曲。因為兒童剛剛學到或掌握一些發聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發聲難度會導致兒童感覺的偏移和發聲的失敗。對於初學聲樂的兒童，一般選擇音調適中，旋律優美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發聲方法的作用。
四、正確認識童聲音色，樹立正確的學習目標
自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發出的純淨的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的.音色，缺少科學發聲方法的支援，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。學習了科學的發聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，並且頭腔共鳴能產生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發生方法上有所保留。學聲樂學的就是科學的發聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發育，自然的童聲最終會失去，而科學的發生方法會使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術美，把科學的發聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學的正確的指導思想。
五、及時的讚美
每個孩子在聽到表揚時都會感到興奮、開心，尤其在唱歌的時候，讚美和肯定會使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個非常理想的歌唱狀態。同時，及時讚美和肯定還能把正確的發聲資訊及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩定他們的發聲方法，提高他們對聲樂的悟性。
六、營造心境所謂營造心境就是讓孩子們在學唱歌曲過程中保持輕鬆愉快的心情。歌曲是經過音樂加工了的藝術語言它生動的形象、優美的旋律、豐富的情感本身就具有詩意和感染力。根據這一優勢如何讓孩子們學得既輕鬆又愉快呢可從以下幾方面進行一是生動的語言。
幼兒期的孩子剛剛度過“呀呀”學語階段語言表達能力較差尤其是剛入園幼兒由於受某些方言的影響還不太能聽懂普通話更別提說了而歌唱對提高幼兒口語表達能力反應能力和思維能力有很大的幫助。
1、教師可從幼兒最感興趣的太陽、月亮、汽車、火車、小動物等貼近幼兒生活的歌曲體裁入手如《一隻哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在馬路邊》等通過生動形象、詼諧的語言來啟發引導幼兒走進歌唱的快樂世界寓教育於兒童情趣之中。
2、是形象表演。生動的語言再加上形象的表演讓幼兒從直觀上尋找音樂的感覺效果會更佳。如《數鴨子》歌曲節奏鮮明、旋律流暢歌詞朗朗上口如果教師戴上可愛的小鴨頭飾再模仿小鴨子一搖一擺的形象表演就更能調動幼兒演唱的興趣和表演的慾望。幼兒置身於忘我的音樂境界裡既有益於陶冶情操豐富情感更便於幼兒體會學習歌唱。三是多變的教法。教幼兒唱歌切忌一遍又一遍地帶著唱這是一種機械的、生硬的教學方法雖然孩子們跟著唱十遍、二十遍將歌學會了但久而久之他們學習唱歌的興趣也就唱沒了。靈活多變的教學方法不但可以活躍課堂教學氣氛提高教學效果還可增強孩子們歌唱的興趣。
a、聽唱教學法聽唱教學法是一種以發揮孩子們的聽覺為主結合歌曲教唱的教學方法如聽節奏、聽旋律、聽範唱等等使歌曲中孩子們難掌握的節奏、難唱準的旋律以及歌曲的形象歌曲的風格都在聽的過程中逐步得到解決。
b、音樂感覺法通過聽歌曲旋律不帶歌詞讓孩子自由地跟著音樂感受其速度、力度、情緒、意境、音樂形象和音樂風格。這個“自由”包括孩子們手、腳、頭、眼以及身體各部分的任意表演。這種教學方法可使孩子們盡情地感受音樂從而培養他們對音樂的感受能力和表現能力。
c、視唱教學法這種方法是在教師指導下充分發揮孩子們的主觀能動性結合他們已學過的音樂知識進行教學這種教學方法可提高孩子們學習唱歌的能力使已學過的音樂知識得到鞏固。
d、教具輔助法音樂活動中教師可提供幾種樂器如鈴鼓、響板、碰鈴也可自制一些音樂教具如響筒沙錘。這些小樂器外觀靈巧顏色鮮豔聲音清脆悅耳很受幼兒喜歡。教師可引導幼兒邊念歌詞邊打節奏或邊唱邊打節奏這些教具的投入會大大激發了幼兒的活動興趣和對音樂戀戀不忘的熱情。以上幾種教唱方法是通過聽、唱、視、想、動等五個方面進行的。歌唱的方法有很多需要我們在教學中不斷摸索、不斷創新以滿足孩子們學習歌唱的要求使他們真正感受到唱歌的快樂。“創造樂境”和“營造心境”兩步式教學法可以使幼兒不但樂於學而且成於學。
最後綜述，兒童具有很強的探求未知世界的熱情，有強烈的對美的追求。在聲樂的學習方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強。另外，兒童思想單純，心無雜念，對技術的掌握也比較牢固。因此，只要採用的方法得當，術語巧妙，因材施教，兒童學習聲樂不比成人難，甚至有時比成人學得還快。
