幼兒教育，關係著中華民族的未來，關係著世界的未來。下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。
一、幼兒教育的重要性
沒有什麼工作比教育0—6歲的嬰幼兒更重要。這個時期的教育痕跡，將顯現在幼兒成人後的每一段階段的行為中。俗話說：三歲看小，七歲看老!科學研究表明：人的腦神經纖維和突觸的70%是在3歲以前形成的，到6歲已經形成90%。
德國著名教育家卡爾·維特認為：0—6歲是孩子教育的最重要時期，這一時期孩子的大腦接受事物的方法與以後完全不同。幼兒6歲之前是“直覺記憶階段”，此時期特容易接受新事物，憑直覺就能全部吸收知識。這個時期的“強化記憶能力”最發達!6歲以前的幼兒教育，應該根據其特點進行模式教育，對幼兒一生來講，是至關重要的一步。
二、幼兒教育的影響概述
音樂，被尊稱為“直指人心”的藝術，“來自天堂的語言”，運用得當能幫助人創造奇蹟。神經學家及音樂和早期教育專家一致認為：音樂在為12—24個月大的幼兒創造豐富的學習環境方面所起到的作用是舉足輕重的。換言之，音樂在幼兒教育中的教學影響是不可估量的!
音樂在人的思維發展過程中影響巨大，它給人類帶來了無數自然、直接的`歡樂。越來越多的證據表明，幼兒早期接觸音樂會帶來積極的效果。大腦的一些區域(包括記憶區和視覺空間區)深受音樂的影響。一些研究人員認為，音樂經驗能調節思維模式，豐富資訊儲存和處理的方法。經過音樂訓練的學齡兒童會顯現出其優勢，他們在一些主要課程(如教學和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒有的進步。
三、如何科學的擴大音樂對幼兒的教學影響
1、錯誤的方法
只要給孩子聽一些莫扎特的音樂作品，孩子就能受益匪淺，這未免缺乏考究。或者家長強迫孩子每天彈多少小時鋼琴，練多少小時舞蹈等等。孩子感覺音樂帶給他的是酷刑。有的家長甚至認為：學了也當不了音樂家，何必浪費時間，不如教孩子多識幾個字，多背幾篇文章……
2、專家建議的方法
比如德國著名牧師，優秀教育家卡爾·維特認為：“我們不能使每個人都成為音樂家，這沒必要。然而，人生在世，完全不懂音樂絕對不會幸福。為了讓孩子一生幸福，生活內容豐富多彩，做父母的要讓音樂陪伴孩子一生!”他堅信歌德的一句話：“為了不失去神給予事物產生美的感覺，必須天天聽點音樂，天天朗誦一點詩，天天畫點畫兒!”
3、事實證明的方法
卡爾·維特的兒子小卡爾·維特7歲時，吉他、鋼琴、小提琴演奏水平已達到專業水平;9歲時，熟練翻譯法語、義大利語、英語與希臘語的詩詞和文章;10歲時，被傑羅姆·波羅馬國王親召入讀哥廷根大學;14歲時，被授予全能博士的稱號……看了小卡爾·維特的簡介，有的人會認為他一定是上帝寵愛的孩子，天資聰明。有的人認為他肯定是個小書呆子。其實，小卡爾·維特是個活潑可愛，充滿童趣的小紳士!所有接觸過他的人都會不禁喜歡他!我們就來看看老卡爾·維特是怎樣以音樂為主線，從音樂遊戲中挖掘小卡爾·維特的潛能的：
3.1、搖籃曲是必不可少的。當孩子學會ABC讀法後，便教他認樂譜、讀樂譜，常和他做這方面的遊戲。將音樂運用到遊戲中來，讓遊戲變得更加充滿歡樂色彩，最常見的“捉迷藏”是孩子樂此不疲的遊戲。當孩子走進藏東西的地方時，不說危險，而是漸漸彈出緊張急促的低音;若走遠了，就漸漸彈出歡快的高音，若孩子不注意聲音高低和輕重緩急，很難找到藏起來的東西。這一方法對訓練孩子的聽力、注意力是很有效的。
我們知道，能不能合理的、有效的分配注意力，無論從學術、事業或管理，都是一種非常重要的素質和能力，都是非常有用的。音樂在無形中幫助了幼兒從小養成良好的習慣，在以後的工作學習生活中起著至關重要的作用。
3.2、小孩子都喜歡節奏，卡爾·維特先生從兒子不會說話時就用拍手的方式打拍子讓他看，不就買來了小鼓，教他按拍子敲打。再後來買來木琴讓他敲打，開始了彈琴遊戲：用手指牆上的樂譜，讓他按樂譜撥響琴絃，不久以後，已經能用吉他彈奏簡單的曲調了!於是鼓勵他練下去，從單音開始，沒多久，就能流暢演奏了。孩子的理解能力和領悟創造能力總是令大人吃驚。
他的教育理念和教育方法得到中國著名教育家陶行知先生的推崇，影響著之後的世人。
四、個人實踐驗證的結論
開學初期是幼兒進入幼兒園的一個適應期，苦惱的現象時有發生。陌生的環境是造成幼兒入園不適應的一個最大原因。如果幼兒到一個新的環境，其注意力能夠被環境所吸引，那麼他就很容易適應這個環境，反之他就會選擇拒絕、不停的哭鬧並企圖逃避。
在這個時候，音樂是緩解幼兒哭鬧情緒的一大法寶。當好幾個小朋友都在大聲哭喊時，只要老師彈起小朋友們熟悉的音樂，他們便將注意力轉移到老師彈奏的音樂當中。隨著音樂做遊戲，更是孩子們最熱愛的活動。
1、列舉三種主要方法
1.1、自填自唱：老師提供一段歌詞，並用邊唱邊做動作的表演方式引發幼兒的興趣，幫助幼兒理解，幫助幼兒創造性地提出其它新形象，由教師將其提出的新形象填入歌詞，替換原歌詞中的相應部分並演唱出來，逐步讓幼兒自填自唱。
1.2、情景概述：老師提供某種情境，引導幼兒用語言來表述這種情景，將幼兒說出的語言組織成歌詞並演唱出來。
1.3、表演：老師提供一段音樂，邀請幼兒根據音樂來創編動作，並指導幼兒用自己創造出來的動作進行表演。
五、總結
這類遊戲營造了愉快的傾聽氛圍，培養了兒童積極的傾聽習慣;發展了敏銳的傾聽能力;發展了幼兒的創造性;發展了幼兒積極主動的態度傾向和探索創造音樂的意識與技能;培養了兒童分工、組織的協調合作能力;滿足兒童認識音樂的需求;使兒童感受到自我表達以及人際交流的樂趣等等。音樂對幼兒這些不可忽視的教學影響，越來越引起家長及學校的重視。
