一、本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網時間表
我們將以現代教育理念為指導，以培養高素質創新人才為目標，建立“以學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，加大教學內容和方法的改革力度，使課程建設成為一個動態發展、不斷深化的過程，為學生提供豐富的教學資源，使演講與口才成為具有高職高專特色的，能夠為專業服務，促進學生綜合素質提高的，深受學生普遍歡迎的高品質示範課程。
加強師資隊伍建設。進一步提高教師的綜合素質，建設一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的高水平的教師梯隊 。使博士學位教師達到10%，碩士學位教師達到30%，教授人數達到20%，接收1～2名優秀大學畢業生擔任本課程教學任務，著力培養能擔任精品課程教學的後續師資隊伍。提高現有教師的教學水平和學術水平。課程教師能深入探討教學規律，積極運用優秀教改成果，不斷提高教學水平，努力為專業課服務，搭好一級教學平臺，做精品課程優秀骨幹教師。
建設立體化教學資源包。教材建設，樹立精品意識，在新體系、新內容上狠下功夫，以貼近學生，兼顧學術水準與時尚，培養學生人文素質 ，提高學生口頭表達能力為目的。2007年我們將以“先進、有用、有效”為原則，對課程教學大綱進行全面修訂。組織教學經驗豐富的骨幹教師，自編《演講與口才》教材，使之成為高職高專優秀教材。充分利用網路進行教學與管理，使相關教學大綱、電子教案、課件、試題庫、教學錄影、參考文獻目錄等上網開放，實現優質教學資源共享，以帶動其它課程的建設
優化教學內容和課程體系。準確定位課程建設在人才培養過程中的地位和作用，正確處理課程建設與課程體系改革的關係，是深化教育教學改革，全面提高教學質量的重要保證。2007年我們將在現代教育思想的指導下，從整體優化課程體系和教學內容入手，著重研究融教學內容、課程體系、教學方法為一體的新型教學課程體系，具體內容研究：課程在專業學習中的地位和作用(負責人：楊毓敏 )。課程的知識結構與相關學科發展前沿的關係(負責人：毛三紅)。課程在教學中如何為專業服務(負責人：蔣紅梅)。
改革教學方法和教學手段。課程建設，必須以先進的教學方法和教學手段為基礎，才能有效保證和實現課程教學的高質量。演講與口才是一門實用性很強的素質課，必須以培養學生的口頭表達能力、社會交往能力，提高學生人文素質為目的。目前該課程普遍存在的問題是教學方法和手段不能適應資訊網路時代的變遷，說話、演講、論辯的能力訓練體系不夠完善。為此，我們要徹底改變傳統的“滿堂灌、我講你聽”的教學模式，堅持“理論夠用，注重實踐” 的教學原則(理論與實訓的比例為1:2)。理論知識以精講為主，講清基本原則、基本方法與基本技巧，為學生提高演講技能打好基矗實訓教學，分階段進行，使每一次訓練都能落到實處，有效提高學生綜合能力。
【擴充套件閱讀篇】
演講稿又叫演說詞，它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講稿的好壞直接決
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力。
演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準備好演講稿，因為演講稿至少有兩個方面的作用：其一，通過對思路的精心梳理，對材料的精心組織，使演講內容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強演講者的自信心。
演講稿特點
主要區別
演講和表演、作文有很大的區別。
首先，演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合的聽眾，直接發表意
見的一種社會活動。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出資訊，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流資訊。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角資訊交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：
主要特點
第一、針對性。演講是一種社會活動，是用於公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受並心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果;其次是要懂得聽眾有不同的.物件 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的型別，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同物件，為聽眾設計不同的演講內容。
第二、可講性。演講的本質在於“講”，而不在於“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由於演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那麼，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要可講;對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之後，作者最好能通過試講或默唸加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長)，均應修改與調整。
第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精闢，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演”得再賣力，效果也不會好，甚至相反。
第四、整體性演講稿並不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾物件、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個方面：
首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好願望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計並加以註釋，以達到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區別於其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，並不太講究口語性，雖然由某一領導在臺上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印製好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會有什麼聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什麼語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：
把長句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節詞換成雙音節詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六、臨場性
演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應：或表示贊同，或表示反對，或饒有興趣，或無動於衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時，要充分考慮它的臨場性，在保證內容完整的前提下，要注意留有伸縮的餘地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題，以及應付各種情況的對策。總之，演講稿要具有彈性，要體現出必要的控場技巧。
主要功能
第一、“使人知”演講。這是一種以傳達資訊、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在於使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識。它的特點是知識性強，語言準確。
第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密。
第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動起來，在思想感情上與你產生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》，用他的幾個“夢想”激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感，激勵他們為“生而平等”而奮鬥。
第四、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反法西斯的行列。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼籲式的語言結尾。
第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調節情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調侃為材料，一般常出現在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。
