根據《新課標》教學大綱要求，國小生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了後面的生字，忘了前面學過的生字，複習前面的生字，又忘了後面的生字。反反覆覆，識字效果總是不盡人意。在正常狀態下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的.。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反覆重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。
在教學中，我採用了迴圈記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是後進生的效果比較明顯。總結起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，迴圈牢記憶，巧練促樂學。
迴圈記憶識字，避免了片面追求寫字數量的機械重複。有很多老師在佈置作業時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與願違，學生連續寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦並沒有參與其中，甚至有個別學生還會產生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數量，不求質量。漢字是複雜紛繁的，而識記是在規律可循的。把寫字與“迴圈記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業負擔，而且提高了識字效益。
迴圈記憶識字教學法主要分為：課中迴圈、課後迴圈和週期單元迴圈三種類型。
1．課中迴圈。課中迴圈是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是迴圈復現的重要環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中迴圈可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反覆識字，鞏固識字的效果。
2．課後迴圈。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字比較多。教師在教完生字後，應加強寫字訓練。我在佈置學生抄寫本節課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中迴圈主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的迴圈再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。
3．週期和單元迴圈。週期和單元迴圈是指對一週或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地週期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一週或一單元中出現的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，並鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞彙。同時，我每週都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。
