超級市場起源於20世紀30年代，它的出現帶來了一場全新的零售業革命。超市以其獨具的人文魅力，逐漸贏得了越來越多現代人的喜愛，經營模式在世界各國廣泛推行。人是社會的主體，社會的進步必然向著人性解放的方向發展。超市正是為人們提供了寬鬆愉悅的購物環境和種類齊全、價廉物美的商品，在超市中可以自由活動、自主選擇，享受優質服務，極大地滿足了顧客的主人感，充分體現了人本主義思想。
“他山之石，可以攻玉”。超市所折射出來的人文理念賦予了教育改革新的內涵，即：以學生為主體，學生是一切教育教學工作的根本。這早已成長廣大教師的共識，更是新一輪課程改革的精髓之所在。那麼，在實踐中如何借鑑超市的思想觀念來優化數學教學呢？
我的幾點體會和做法是：
一、教學硬體方面：
1、營造開放的學習環境。
超市打破了櫃檯與顧客的阻隔，使購物活動在輕鬆、和諧的情境體驗中進行，給人以方便和美感，一個舒適、良好的環境甚至會進一步誘發人的購物行為。數學學習也是一樣，傳統的學習環境只有教室和書桌等簡單的媒體媒介，資訊渠道狹窄，學生覺得索然無味。因此，教學應打破單調、凝固的課堂侷限，溝通數學知識與自然、社會生活之間的'聯絡，將數學學習拓展到更廣闊的時空中去。這樣，能讓學生身臨其境，體會知識的來源和價值，提高學習數學的興趣和應用意識。
如，到操場上教學千米、公頃的認識，到集貿市場教學人民幣的認識和千克的概念，到企業、校辦工廠教學體積的計算，到馬路上教學統計和概率，到公園裡教學解決問題，以及適當進行上網學習等。教師要善於利用豐富的客觀條件作為現實的學習材料，為學生創設開闊的學習環境，最大限度地調動學生的各種感官，啟用學生的思維。
2、讓學生自主選擇學習內容。
超市裡的貨物多種多樣，能滿足不同層次、不同消費水平顧客的需要。買肥皂到洗滌用品區，買上衣到服裝區，至於買什麼品牌的肥皂、什麼款式的衣服，則看顧客自己的喜好了。數學教學也應追求這樣一種境界：學生想學什麼，需要什麼，儘管到“數學超市”裡來。在基本目標和內容不變的情況下，學生有一定的自由度來選擇一定的學習內容。數學既是一門系統性很強、結構嚴謹的學科，又與其他學科有著千絲萬縷、密不可分的聯絡，因此，教師不應將學生束縛在教材固定的內容和順序上，而要相信學生，允許學生根據已有的水平去探索與某個內容相關的知識。
例如，學習了長（正）方形的面積計算後，有的學生想為校園設計綠化帶，要用到地積和比例尺等知識；有的學生想計算火柴盒紙板的用料，要用到長方體的特徵和表面積等知識；有的學生想測算家庭裝修所用地板磚的塊數，竟發現了有關公因數的知識……學生在實踐活動過程中，還有的涉及到美術、勞技等知識，可見自主選擇學習內容，有利於提高學生的綜合素質。
