一、激趣匯入，課題質疑
1.你喜歡上網嗎？你上網一般做什麼？
2.板書課題，質疑。
看了這個課題，你有什麼問題想提出來與大家一起探討嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.學生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2.運用以前學過的方法識記生字詞，藉助工具書理解不懂的詞語。
3.默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收穫批註在課文的旁邊。
4.交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
（1）為什麼蘇娜在網上呼救？
（2）桑恩看到呼救時是如何想的？
（3）桑恩為蘇娜做了什麼？結果怎樣？
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了！請同學們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什麼？你是怎樣體會到的？
（一）學生自讀課文，勾畫相關語句，並將體會寫下來。
（二）小組討論，老師巡視指導。
（三）交流彙報。讓學生明白蘇娜最終獲救是大家共同協作的結果。原因有四：
1.科學的發達，網路的快捷。
（1）桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬里，沒有網際網路，蘇娜不可能發出求救訊號，桑恩也不可能收到求救訊號。引導學生在地圖上查詢美國和芬蘭的位置，體會科學的發達、網路的快捷。
（2）找出描寫時間的詞語，體會科學的發達、網路的`快捷。將近6點，桑恩發現求救訊號；6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。
2.桑恩富有同情心。
引導學生抓住重點語句體會。
（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什麼事？”（桑恩發現求救訊號，立刻關切地詢問。）
（2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發出的資訊……最後決定立即打電話給緊急救援中心。”
①讀這段話，引導學生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會桑恩富有同情心。
②有感情地朗讀這段話。
（3）“挺住！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經打了電話去求助。”
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”
桑恩兩眼盯著電腦螢幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
①“挺住！”一句中感嘆號有什麼作用？（表示語氣堅定。）
②桑恩為什麼用粗體大字打出資訊？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見而失去信心。）
③從“兩眼盯著”中你體會到什麼?
④有感情地朗讀這段話。
3.美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
（1）出示句子：“天哪！她為什麼不乾脆自己打電話？”體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來。”“10分鐘以後，艾眉接通了芬蘭方面的電話。”體會艾眉對工作的高度責任感。
4.當地的緊急救援人員的及時救助。
出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學校，救出了蘇娜。”想象救援人員遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1.討論交流：學了這篇課文，你有哪些感受？
2.網路還給人們帶來了哪些方便？
