會考語文複習資料是十分重要的,大家都瞭解當地的會考語文複習技巧嗎?下面是本站小編整理的2018年會考語文複習資料，希望能幫到你。
近年來，詩詞賞析題已成為許多省市會考[微博]語文出題的最愛。做這類試題，考生除了真正熟練掌握詩歌的內涵之外，還需要掌握一定的方法。現把賞析古詩詞的一般方法歸納總結如下：
一、注意積累古詩詞的背景知識
這些背景知識主要包括詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格等。掌握了這些內容，我們在鑑賞詩歌時就能對詩歌進行高屋見瓴的分析。如：李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風格;杜甫憂國憂民的人生、沉鬱頓挫的風格;辛棄疾抗金復宋的大業，在氣勢雄偉的主調之外，也不乏婉轉悱惻。王維詩含蓄生動，白居易詩雅俗共賞，李商隱詩清麗俊逸，李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人，歐陽修詞清麗明媚而又語近情深，柳永詞纏綿悱惻，蘇軾詞雄健豪放，李清照詞婉約悽切，陸游風格雄渾奔放，明朗流暢……
二、掌握幾類常用的賞析術語
1、常見的意境：恬靜優美、清幽明淨、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟淒涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。
2、常見的表現技巧：
(1)修辭手法：比喻、擬人、借代、誇張、對偶、排比、對比、雙關、設問、反問等。
(2)描寫手法主要有：託物言志、小中見大、動靜結合、虛實相生、聯想想像、正側面結合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚先抑、象徵、渲染、白描、用典等。
(3)抒情方式：直抒胸臆(開宗明義、開門見山、畫龍點睛)、間接抒情(寓情於景、借景抒情、借事抒情)。
(4)語言風格：品味整首詩表現出來的語言風格，能用來答題的詞語一般有：清新自然、樸實無華、明白曉暢、多用口語、華美絢麗、委婉含蓄、簡練生動、雄渾豪放、沉鬱頓挫……需要強調的是，用以上這些術語賞析詩詞時，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩而異”，根據各詩不同特點，結合相關詩句，有的放矢地進行賞析。
三、積累不同的詩作題材
就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩，詠史(懷古)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰)詩等。
1、寫景詩：寫景抒情，寄情於景，常用白描、襯托的寫法描繪山川美景，抒寫熱愛祖國河山之情，或抒閒適情調，表達自己的高潔品格。
2、詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時等情懷的作品。
3、詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠歎，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。
4、詠物詩：主要特點是託物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義。如桃花象徵美人、牡丹寄寓寶貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內涵。
5、山水田園詩：寫田園生活和山水風景，東晉的陶淵明是田園詩的開創者，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲等。
6、邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，這類詩成就最高明的是高適、岑參、王昌齡、王之渙等。
四、掌握常用的典故和慣用意象
古詩常用典故，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意賅、耐人尋味的效果。平時接觸過後和常識的一定要儘可能多掌握。如“武陵人”、“爛柯人”、“廉頗老矣”等。古詩中的一些慣用意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”、“月”等意象，抒愁寫恨的常用“流水”、“春雨”等意象，表達思念的常用“雁”、“紅豆”等，表現志節的常用“竹”、“蘭”，“梅”、“菊”等。
九年級生必讀：會考語文作文應該如何補習很多孩子對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。喜歡作文的少，對成績不在乎的多。作文輔導成為我們家長[微博]較為頭疼的問題。而家長作文指導的失誤又會導致作文越學越難。由於家長在很多時候並沒有認識到作文輔導的特殊性，側重於傳授作文知識，講析作文技巧，而對寫作體驗不多的孩子來說，那些所謂的技巧很難派上用場，反倒使孩子無所適從。
由於家長不瞭解孩子的實際情況，作文指導無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應付，必然產生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個前提。
孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：
一是難在寫作時不知道該寫些什麼
二是難在作文不知道該怎麼寫
究其原因主要有三方面：
一、積累不多
是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;
二、內容空洞
受其知識基儲閱讀量的限制，文章內容乾癟，缺乏知識性和趣味性;
三、缺乏理性
是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。
因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養孩子的主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。
閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程。現代著名作家巴金對於背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海裡了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這麼多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎麼回事。”這便是積累的很好體現，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。
閱讀包括兩方面：
一是閱讀語文課本上的文章
語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓練的例子，要想使孩子學到更多的知識，並使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。
二是閱讀課本以外好的文章
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀與寫作的關係是密切的。
閱讀應養成良好的習慣：
一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀後應能記住文章的內容，知道其大概的意思。
二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善於把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤於讀書寫心得等。只有引導孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。
葉聖陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關係。我們要抓好作文訓練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應該溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應積極引導孩子多參加一些社會實踐活動，或引導孩子把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，並讓孩子養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。
降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒，題目要鬆綁，並要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什麼，就寫什麼，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴湧而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學熟之，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”
孩子由於不會作文，不免有畏難情緒，家長鼓勵他們大膽寫，發揮其想像，抒發其胸臆，會打消他們的畏懼心理，提前告訴孩子下次作文的範圍和要求，讓孩子事先收集必要的材料，文學巨匠茅盾說過：“偉大的作家，是以有史以來的全部智慧作為他們創作的準備的。”這樣有一個充分的準備，做到胸有成竹，作文時自然就得心應手了，有時甚至可以允許那些作文基礎差的孩子仿照範文寫作，批閱作文時，要珍視孩子的勞動，儘量少作刪改。
要重視引導孩子在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，一般來說，指出主要不足即可，要努力找出孩子作文中的閃光點來，另外還可以採用形式多樣的批改方式，如孩子自批、孩子互批等，重在培養孩子的寫作興趣和自信心，避免挫傷孩子寫作的積極性。
鼓勵作文創新，加強求異、發散等創造性思維訓練。
一、鼓勵孩子參加各種形式的辯論會
就某些問題進行論辯式探索，如針對當前社會上的“追星”熱現象、禁不得批評而跳樓自殺等孩子生活中的熱點焦點進行論辯，此外，還可以讓孩子寫書評、寫影評等，從而有效地引發孩子的傾吐慾望，據此寫出內容充實的文章，從而處處顯示出同學們思辨的鋒芒。
二、佈置作文話題時注意思辨性
生活離不開思考，所謂“行成於思”正點明瞭“思”的重要作用，看到玫瑰，有人欣賞它的`美麗，有人責怪它的多刺，但有人卻由此悟出：任何事物都有它的多重性，因而也必須辯證看待的哲理，燈光給人希望，白楊堅強不屈，凡此種種，無不是思的結晶，基於此，每一次作文輔導中，要不斷地點醒孩子的這一認識，以促使其不斷髮展和成熟。
語文名師：教你把握會考作文“抓分點”寫記敘文為宜
近年來的作文命題，對文體均不作限定，只要求考生寫600字左右的文章，有人稱之為淡化文體。然而，淡化文體並非不要文體，而是為了讓考生有更大的寫作空間，更多的展示才華的機會。從命題者的角度來看，所命的作文題應先確保可以寫記敘文，因為國中學生長期來所進行的寫作訓練是以寫人記事的記敘文為主，近三年來的會考作文題均體現了這一特點，即都可以寫成記敘文。從考生角度來看，如果這一作文題三種文體均可以寫的話，可根據自己的寫作特長，任選一種文體行筆成文，閱卷時不會受到影響，但是，我們認為，就會考而言，考生還是以寫記敘文為宜，這一文體平時訓練較多，寫作時容易得心應手、駕輕就熟。2014年會考作文命題應該也是讓考生寫記敘文。
文中應有“我”
會考作文重視表達真情實感，注重考生感悟和體驗。因此，寫作中一定要把“我”放入文中，從“我”出發，用“我”的眼光看周圍的人和事、看社會、看生活，抒發“我”的情感，表達“我”的見解，用我手寫我心。近年來，上海會考作文命題主要取自於“我”的成長經歷、“我”的所見所聞及“我”的心靈感受。學生可以翻看這幾年的會考作文題目，皆是如此。這個“我”，既可以是個體的“我”，也可以是群體的“我們”，即使寫他人，文中也應該有“我”或“我們”，寫法上應以第一人稱行文。
內容要具體
從每年會考作文的情況來看，不少文章形容枯槁，內容乾癟、粗陋，缺乏具體充實的內容。只會乾巴巴地敘述，缺乏深入的情感體驗。究其原因，在於文章只有敘述，缺少描寫，其實，寫好一篇記敘文必須對人物進行語言、動作、心理、肖像等描寫，必要時，還應該有相應的環境描寫，這樣文章才會寫得生動、形象、具體，文章才會有血有肉，才會感染讀者。
參考作文題
1.這也是課堂
本文的寫作物件是“課堂”，但題目中的“也”字表明這並非是一般意義上的“課堂”，而是使人增長見識、開拓視野，讓人收到教益、給人以啟迪的場所。選材時應將視角擴充套件到學校課堂以外的地方，只要具有教育意義，含有“課堂”功能的事皆可入文，如參加競賽、服務社會等。這一題目可演化為“生活教育了我”、“生活是本教科書”、“收穫”等。
2.心願
心願是指發自內心深處的、想達到某種目的或實現某個目標的心理行為。寫好本題，首先要選準“切入口”，化“大”為“小”，選好材料，變抽象為具體。由於各人生活經歷不同，心願也必定相異。屢遭失敗者，希望體會成功的歡樂; 缺少溫暖的人，希望真誠的關懷; 與他人產生誤解時，希望心靈的溝通;當住房擁擠時，希望有屬於自己的空間……總之，要從“我”的生活體驗出發去選取材料。這一題可演化為“渴望”一題。
3.我是美麗的
這是一則誇讚性的命題作文。題目中的“美麗”並非指外貌、形象，而是應寫出“我”的長處、優點、特色。可以寫“我”獲得成功的喜悅，讚揚“我”美麗的心靈。如誇讚“我”自強自立的能力，堅忍不拔、迎難而上的意志，克服困難、戰勝挫折的毅力，關心他人、社會的善舉。
4.生活處處有美景
“美”，既可指美的物、美的事、美的人，更可指美的思想、心靈、行為……在寫作本題時，不能僅僅寫美的“形”，應揭示美的本質含義，歌頌美的真諦。我們的生活無比美好，我們的生活充滿了美，我們無時無刻都在獲得美的享受，美的薰陶，我們應用自己的筆，記下所獲得的“美”，展示“美”的風采，讓所有人都沉浸在“美”的世界之中。
5.我生活在陽光下
6.心中的燈
7.我的愛好
8.我終於懂了
9.我的財富
10.珍貴的禮物
