語文這門學科與社會生活聯絡得最緊密，哪裡有生活，哪裡就有語文。課內一次讀書比賽，課外一場難忘的活動，家庭與父母親切地交談，小巷裡與同伴們遊玩嬉戲，與此等等，都是向學生進行語文教學的結合點。下面就以低年級課文《精彩的馬戲》為例，談談營造語文實踐活動氛圍，提高學生自主學習積極性的教學設想。
一、談話入手，誘發實踐動機
《精彩的馬戲》是一篇淺顯易懂、圖文並茂的寫實小故事，文章的直觀性、趣味性極易引起學生的閱讀興趣，也容易引起他們以往的生活體驗。如聽到馬戲就自然地聯想某次跟爸爸媽媽到動物園裡看猴子、大象、長頸鹿等動物的`情景，自然就聯想到路過街頭，遇到一個藝人在表演猴於玩球的情景針對這些情景，教師可以從談話入手，誘發學生語言實踐的動機，讓學生回憶類似有趣的情景，再將這些有趣的場面給同學們描述出來。學生的興奮中心一旦被啟用，他們就會無拘無束、淋漓酣暢地將自己以往所見所聞述說出來。
二、觀察圖畫，激發聽說興趣
從談話入手，學生的語文實踐動機誘發出來了，學生聽說積極性高漲起來。對此，教師可採用移情的方式，轉換學生的興奮點。如可以說：你們在以往的生活中親眼見到的街頭馬戲都很感興趣，可是，今天我們要看的馬戲更精彩，你們想看嗎？學生的注意力由課外轉到課內，濃厚的興趣，使他們迫不及待地翻看課文插圖，這正是教師所企盼的。教師此時順應學生的學習心理，依次出示活動的單幅幻燈片，學生一邊看，一邊情不自禁地模仿猴子的動作、神態，有的自言自語地說：好玩、好玩。課堂裡此時嘰嘰喳喳，秩序混亂，每個學生學習器官都調動起來了。
三、圖文對照，規範聽說語言
1．匯入 課文：
師：剛才同學們模仿猴子、山羊、黑熊這些小動物表演馬戲非常像，很多同學邊模仿邊說出表演的過程，真是有趣極了。現在，我們來看看書上是怎麼寫的。
2．組織練讀：
學生的興致由仿說轉移到聽和看上來。首先，教師範讀一遍，為學生練讀作準備。教師範讀過後，學生進行練讀。此時的練讀只提一個要求：把句子讀通順。在此基礎上，再進一步提高要求：流利、有感情。
3．適時評讀：
如文中第二自然段的一個句子：它爬到竿頂上，在上面倒豎問蜒，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾。教師可以針對某同學的朗讀具體指出：這一句讀得很好．尤其是瞅著兩個字，把小猴子頑皮、得意的樣子讀出來了，你們能像他這樣讀出來嗎？來，我們都來試試，看誰讀得更好！
4．看圖演講：
這一過程，是為了進一步激發學生練讀的積極性，培養學生的語言表達能力。激趣的手段仍要靠教師充滿情感的語言。
四、操作表演，營造活動氛圍
本文的特點就是趣味性濃，如何根據這一特點，將這節課上得生動、活潑，並使他們在接受知識的同時，加強語言實踐，使知識轉化為技能，這裡，操作表演是簡單易行的形式之一。
1．提示表演規劃：模仿各個小動物的動作，在自己的座位上做出簡單的動作。
2．可以邊做動作邊想象各個小動物此時可能對觀眾說些什麼，如猴子可能對觀眾說：各位觀眾，我是一隻調皮的小猴子，在馬戲團裡，經過叔叔阿姨的訓練，我學會了爬竿。
3．指名上臺，每人表演一個最拿手的好戲。
4．表演完畢。觀眾選派代表進行評價。
