外語主動學習的理論告訴我們：外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁的觀點，匆分調動學生學習的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發展智力、情意，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發展的目的。我們所面臨的任務就是實施被動學習向主動學習的轉化。
一、被動學習和主動學習的理論依據。
被動學習出自桑代克根據其動物實驗建立的S-R（刺激-反應）教育心理學理論正規化，以這一理論為基礎的教學與學習過程中，學習是機械的過程，學習者是被動的接受者，教學的主要過程還提出問題給予刺激，學生作出相應的反應，之後是操作和練習。
主動學習出自托爾曼聞名於世的認知學習實驗，即認知正規化理論，這一理論要求學習者作為一個積極的參與者出現，學習不是機械的記憶資訊，而是理解資訊的過程。
二、實施被動學習向主動學習轉變的意義。
1、不斷探索外語教學的新規則，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，爭取外語教學質量有所突破。
2、加強外語學習主動性的培養，全面提高外語素質，加強學生外語基礎知識基本技能的培養，為學生今後外語更高一級的學習打下堅實的基礎。
3、通過外語的主動學習，加強學生智力和個性的發展，以提高學生的全面素質。
三、被動學習向主動學習轉化的方法手段。
1、學習是一種獨立的`主動的認識和發展的活動，任何人不能代替學生主要是通過學習系統的概括化了知識體系，它主要以書本知識的形式表現出來，去認識客觀世界的。要把人類積累的認識成果轉化為學生的知識財富，要把知識轉化為學生的智力，形成科學的世界觀、人生觀等，都要依賴學生自己的積極思考和實踐活動。教師反要學生學來起作用。因此，教師必須充分認識學生是學習的主體，樹立學生是外語學習主人翁的觀點。
2、堅持外語課堂教學的多資訊、高密度、快節奏，調動學生的學習積極性。
多資訊是指經過努力獲得更多的外語資訊量，多渠道的提供外語的資訊源，針對學生平時聽說和閱讀課文的外語材料太少、資訊量不足、視野不寬的弊端，課堂教學中安排多聽一點生動、有趣、幽默的讀物，並逐步提高聽和閱讀的外語語言材料的量和質。
高密度是外語實踐的內容量大、密度高和學生實踐面廣，並在同一水平基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，以增加學習外語實踐的量和外語實踐的人數。
快節奏是指用正常的語速進行外語教學，教學節奏明快，環節交替練習輪換緊湊。學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率和節奏快速、協調。整個教學過程從開端、發展、高潮到結束都有強烈的節奏感。
多資訊要求足夠的資訊刺激量；高密度要求積極相互交往，增強語言實踐和資訊交流，快節奏要求思維主動積極的快速反應，三者是互相聯絡的統一體。外語積極學習的這些特效能促進學生注意力，積極快速動腦，從而促進學習效果的提高。
3、重視情感因素，及時幫助學生解決在積極學習中遇到的困難。
學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養出來的。由於不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生，由於根據學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試願意接受任務時，要及時予以鍛鍊的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。
