同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾想親近文學、開啟文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星;或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友;或許你也曾像於漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心絃，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。
《往事依依》教案_【1】
一、教學目標
1、能學習並進行情況描寫。
2、能學習文中的優美字句，語段。
二、教學重點
同目標2
三、教學方法
獨立合作研讀課文
四、教學安排：一課時
教學步驟：
一、匯入
師：同學們，自從我們學習了趙麗巨集先生的《為你開啟一扇門》之後，文學就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學啊!今天，我們和於老師一起走進《往事依依》，探究一下於老師是怎樣在文學作品的薰陶下步入人生之路的。(板書課題)
二、預習檢查
1、注音
徜徉()()浩淼()鐫刻()
2、解釋
年華：依依：邱：淼：
曠：呈：
3、作者簡介
三、研讀課文，探討
1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個同學把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學們想一想：這一段在文章中有什麼作用。(生朗讀課文第1段)
師引導：讀得怎麼樣?(生答)還有哪個同學願望再讀一遍?(又一生讀)這一次讀得怎麼樣?
(讀得有感情，好像有點意味深長)突出這點。
2、哪個詞最能體現?
“年華似流水”，還有“但”字。
師：看來同學們已經有些感情了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段，感情投入，在“年華似流水”和“但”等處作重音和語調的處理。)
師：(略有誇張地範讀這一句，表達出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個字為什麼要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀，你領悟到其中哪些感情?
A、年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。
b、時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。
c、捨不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。
D、這裡表達的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉折正好聯絡起來。
師評：同學們說得不錯。回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢?(生齊聲回答：依依)
3、請大家看書下注釋，什麼叫“依依”呢?在文中是什麼意思?(生回答)
“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這裡我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領全文的作用，它還奠定全文的感情基調。(師邊講邊板書)
4、這一段中哪兩個詞最重要，為什麼?
“歷歷在目”、“記憶猶新”
5、下面的文章應該怎麼寫呢?應該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準確。(生充分閱讀課文，準備回答)
E、主要寫於老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對於老師的影響。
F、還有小時候在家裡看山水畫。還有國中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。
G、看山水畫不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。
師評價：同學們發言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是聽國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)
師：根據於老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎?(生齊背)
同學們真不簡單，沒有學過，大家竟然背下來了。看來是被於老師所描寫的情景感染了，也熱愛上了這首詞了。
6、想一想：於老師為什麼要選擇這幾件事來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)
H、因為這幾件事給於老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關係，因為於老師學生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。
I、因為倒數第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給於老師很多幫助。
師評價：同學們說得都有道理，其實，這些都包含在“往往依依”裡，特別是“依依”一詞，“歷歷在目”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領，這一部分寫了四件事，當然就是分寫了。下面我們討論一下結尾，請同學們朗讀末尾兩節。(生齊讀末尾兩節)
師：我覺得，同學們還沒有讀到位，沒有把於老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結尾又寫道：“往往——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情……”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)
師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前後呼應的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)
師：於老師在優秀文學作品的薰陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最後兩段有何作用?開頭總領，中間分寫了四件事，結尾應該幹什麼?(總結全文)
師：是的，總結全文。(師邊講邊板書)同學們在文章開頭抓了兩個詞語，結尾該抓哪些詞語呢?
