一、學生答卷情況分析
1．取得的成績
（1）大部分學生基礎知識與基本概念掌握較好
通過通覽試卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。一至四題基礎知識部分得分率為78.16%，得分率較高。
（2）對於一些傳統題目學生答題情況較好
學生取得的成績反映出大多數教師理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，熟悉所教內容，瞭解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，能把握數學學科中應注意的問題，處理好知識點之間的內在聯絡。從另一側面也反映出大多數學校的領導積極貫徹教育局的工作要求,真正把提高教育教學質量工作放在了重要位置上來抓,形成了一個上級領導真抓、廣大任課教師實幹的良好局面。在肯定成績的同時，我們也不能否認問題的存在。
2．存在的問題
（1）從成績統計來看：
①部分學生水平不達標
根據本次監測試題的難易程度，六年級學生的認知水平及課標中要求的應知應會的水平，及格率應接近85%，優秀率應接近40%，而實際情況通過剛才的資料我們看到可以說是不盡如人意的。②各學校成績存在不均衡現象。
（2）從抽樣的結果看學生的學
①部分學生計算能力不過關
②部分學生綜合運用知識解決問題的能力較差
③學生的空間觀念及空間想象力有待加強
④用分數、百分數解答問題的能力有待加強
⑤學生缺乏樂於思考、積極向上的學習態度
⑥學習知識過於死板，不能融會變通
二、改進措施
鑑於上述分析，提出如下建議：
1．做好備課工作。一提到備課，可能老師們會說我們天天備課，也都是按要求先備課再上課，可我要說的備課不單單是體現在備課本上的文字性的備課，還包括備教參、備學生、備習題等方面，前面我們說到新教材與舊教材在教學內容的呈現方式上發生了很大的改變，即使是相同內容，新教材在教學要求上也與舊教材大相徑庭，所以，不管是具有豐富教學經驗的老教師，還是剛剛步入國小數學教學行列的新教師，在你登上講臺前，一定要做好充分的準備，這樣才能使你的教學工作有的放矢。備課時知識點要備細、要找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，授課內容的知識定位，前後聯絡，特別是細節問題，教師課前備課要到位、課上點撥才能到位，學生掌握才能到位，答題時效果才會好得多。
2．抓實課堂教學
（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。
一是過程目標至關重要。從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今後的教學中，我們既要重視結果，更要重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。比如我們在低年級教學進位加法、退位減法時，如果學生一開始就能把算理弄清楚，相信再學習多位數進位加法及退位減法時無需教師講解，問題就能迎刃而解，而且我建議，像這種學生已經會了的問題教師是否可以大膽些，把課堂放給那些學有餘力的學生，讓他們充當一次小老師，給他們創造一些展示自己的機會，同時也可以用這種方式刺激那些中游及中下游的學生自主學習，這樣可以讓不同的學生在課堂上得到不同的發展。同時，建議各學校的教學領導在平時聽、評課的過程中，要把學生在學習過程中的全部情況納入評價範圍，把學生解決問題尋找答案的'調查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分數，更要看教師的課堂教學質量，全方位評價教師。
二是情感目標也不容忽視。情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。
從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，這些都足以說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與願望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。
（2）加強教法的研究
教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中採用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕鬆、愉快地主動獲取知識。
一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。
二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。
三要在教學中，克服"滿堂灌和一講到底"的現象。多組織學生"動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論"。這樣學生才會成為學習的主人。以達到"教是為了不教"的目的，從而提高學生的學習成效。
（3）重視培養學生的應用意識和實踐能力。
從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較紮實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在於教師在教學過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學資訊，不會選擇有用的資訊來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯絡，加強實踐動手操作，培養學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養，注意培養學生思維的靈活性，多設計一些有多餘條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養學生綜合能力、創新能力和實踐能力。
3．是要做好"培優補差"工作
培優補差工作要形成長效機制，在這方面許多學校有許多好的做法，如：
第一，課上對兩頭學生的格外關注
第二，做好對優、差生的輔導工作
