國中語文課文唐睢不辱使命的基礎知識
【—】《唐雎不辱使命》選自《戰國策》，是西漢末年劉向根據戰國史書整理編輯的。下面為大家帶來的是國中語文基礎知識之唐睢不辱使命。
唐睢不辱使命
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
雎jū 怫fú然 跣xiǎn 以頭搶qiāng地
韓傀guī 休 jìn 縞gǎo素 諭yù
2、解釋下面加點的詞。
(1) 大王加惠，以大易小 加惠：給予恩惠。易：交換。
(2) 豈直五百哉 直：只，僅僅。
(3) 以頭搶地耳 搶：撞。
(4) 秦王色撓 撓：屈服。
(5) 長跪而謝之曰 謝：道歉。
(6) 寡人諭矣 諭：明白，懂得。
3、找出下面句中的通假字並解釋。
(1) 故不錯意也 錯通措 解釋為錯意，置意
(2) 倉鷹擊於殿上 倉通蒼 解釋為大
會考做題時 詩歌鑑賞解題技巧
詩歌鑑賞是的必題之一，想贏得高分，需要掌握以下幾點解題技巧：
1.把握主人公的立足點
一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設身代言，即詩人設想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸；一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，後一類居多。
2.關注詩歌的題目
詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個視窗，讓我們看到詩人的內心世界。關注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為並不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應該關注題目。
3.瞭解詩歌的結構
“起承轉合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特徵，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。在備考中，如果我們遵循這種規律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。
4.答題應緊扣原詩的內容
命題者對詩歌鑑賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩 初中學習方法。
5.明白選擇題選項常見干擾設定
句意理解方面：誤解多義字、物件錯位、偷換概念等；思想感情分析方面：無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面：張冠李戴、想當然等。我們在平時要多加練習，並及時總結答題規律。
6.熟悉有關意象與意境的
詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯絡。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑑賞景或物的同時，往往要聯絡鑑賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
7.清楚詩人的用典
古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達委婉一些；二是以古喻今，更理直氣壯一些；三是可以用較少的文字傳遞較多的資訊，使表達簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用舊事，借古喻今；(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是“脫胎換骨”。
8.記誦詩歌鑑賞口訣
從題目認識物件；從字面讀出感覺；從註釋破解難點；從作者瞭解背景；從原作找到根據；從題幹得到啟示；從首聯找到特點；從尾句參透主旨；從景物把握情感；從意境洞察心胸。
9.掌握詩歌鑑賞題的答題一般程式
(1)認讀感知。讀詩後繼續仔細閱讀各個選擇項，藉助它們進一步再去對材料做全面的理解，再去解題。另外，還要讀標題，讀註釋，弄清材料的背景或領悟作者的心情。
(2)啟動情思。熟悉材料以後，或聯想，或，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。比如，選擇項中對一些典故或前人詩句的解釋，有些比較冷僻，有些比較牽強，則可以去掉；對作者的評價過高或過小，或武斷，或偏激的，也可視為“不恰當”。
(3)單項核對。選擇項中有的是解釋或分析單項內容的，如對詩歌中的修辭項的解釋，我們就可以與詩句逐一核對，去掉那些無中生有的，指鹿為馬的。這樣，又可為鑑賞掃除了一大障礙。
(4)辨析真偽。在提供的答案中，有時會出現似是而非，有時會出現前是後非，有時還會出現自相矛盾，如選擇項中出現“都”、“全部”的判斷詞，我們就更要注意它是否能自圓其說，結合全詩內容去偽存真。
【鞏固練習】
閱讀下面的詩，然後回答問題。
訴衷情
宋·陸游
當年萬里覓封候，匹馬戍梁州。
關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。
此生誰料，心在天山，身老滄洲。
1.這首詞表達了詞人感情。
2.下面對這首詩理解不正確的一項是()
A。詞的開頭兩句回憶了詞人當年為了覓取功名、爭得官職而奔赴前線的初衷。
B。“塵暗舊貂裘”暗示自己收復失地的鬥志未酬的內心苦悶。
C。“胡未滅，鬢先秋，淚空流”。寫出了詞人放眼西北，殘虜未掃；回首人生，兩鬢已蒼；沉思往事，雄心雖在，壯志難酬。
D。最後一句中，“天山”代指抗敵前線，“滄州”代指閒居之地。
【參考答案】
1.(不能報國殺敵的)悲憤
2.A。分析：讀詩詞，需瞭解詞人所用典故的含義，該詞中，“覓封候”是用了班超投筆從戎、立功異域“以取封候”的典故，寫出作者自己報效祖國的壯志。“自許封侯在萬里”(《夜遊宮》)，一個“覓”字顯出詞人當年的雄心和堅定執著的追求精神，並非是詞人當年為了覓取功名、爭得官職而奔赴前線。
九年級語文試卷分析例項範文解析
【—九年級語文】為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高教學質量，現對上學期期末考試試卷作如下分析：
一、試題分析
此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。
命題以《全日制義務教育語文》及現行國中語文教材為依據，本著強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力;關注學生在語文學習過程中的.感悟、體驗和審美活動;體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯絡社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設定了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分(50分)，第二部分為主觀表達部分(70分)，試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：
1.重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。
“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值(6—7分)，內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2.文言文閱讀重課內閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章(或語段)的理解性考查。
3.現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設定基本遵循“整體感知——區域性探究——整體感悟”的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選資訊和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力
4.作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
九年級語文 說明文複習指導
說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式客觀地說明事物的一種文體。或介紹事物的狀態、性質、功能;或闡明事理，目的是給人以。
說明物件：說明物件就是一篇說明文所主要說明的事物。確定說明物件的標準：(1)整體、主要(2)具體、準確。
說明文的分類：說明文的分類：按照不同的標準，說明文可分不同的類別。通常，依據說明物件與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。我們還根據說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種，生動說明文又叫文藝性說明文。
說明文的結構：說明文常用的結構模式有兩種。
1.總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按並列方式安排。
2.遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。
常見的說明順序：時間順序，即以事物發生、發展的時間先後來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用於人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理髮生、發展或製作過程一類的說明文。如：《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序寫的。
空間順序，即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到後，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序 國中生物，一般用於說明事物的形狀、構造特徵。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周後正中，先臺階後碑身、碑座等依次進行介紹。
邏輯順序，即按照事物或事理的內部聯絡成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯絡包括因果關係、層遞關係、主次關係、總分關係、並列關係等;認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現象到本質(成因)揭示了死海的特徵，並介紹了死海的現狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。
如何判斷說明順序：①以時間為順序的，一般都有表示年代的時間詞出現，如：“過後”，“不久”
②以空間為順序的要抓住表示方位的詞：上下、前後、左右、內外等。一般介紹建築物的都用空間順序。
③以邏輯為順序的，判斷是邏輯順序可抓重點詞語，如：“所以”、“首先”、“其次”。
作者不管是採用時間順序，還是空間順序，還是邏輯順序，主要取決於作者所說的說明物件的特點。
關於說明順序題型示例：一：為了控制和消除土壤汙染，科學家們提出了許多解決：首先要控制和消除汙染源，加強對工業“三廢”的治理。其次是彩(例如蚯蚓等)降解淨化土壤。還可以通過施有機肥、換土和深翻等手段，治理土壤汙染。
問一：本段採用了什麼順序進行說明的?答一：本段採用的順序是由主要到次要的邏輯順序。
問二：列舉的治理土壤汙染的三種方法的順序能否顛倒?為什麼?答二：不能。因為文章是按照從主到次的邏輯順序說明的。
試題二：第一種淚水是在眨眼間產生的，即所謂的“基礎淚”……，第二種眼淚，也具有純生物作用，它是因為條件反射活動流出的淚水。……第三種眼淚，也是最後一種眼淚，即由於激動而流出的眼淚。得到的證實說，這種眼淚只有人類才有。
問一：三種眼淚的順序能否顛倒?為什麼?答一：不能。因為本文是按照由簡單到複雜，由低階到高階的邏輯順序說明的。
問二：本文說明三種眼淚時，哪種說得簡略，哪種說得詳細?為什麼要這樣安排?答二：前三種略，第三種詳。因為第三種最高階最複雜。不為一般人所熟知，是文章的主體部分。
試題三：60分貝以下的噪音一般不會引起人的厭煩。假如在超過70分貝噪音的環境中，想要更好地休息就得服用鎮靜劑或 *** 。當然，75分貝的噪音算中等級別，它能影響人的和情緒。在我們生活的環境中，常有一些尖利的噪音，它們雖然比較短暫，但其激烈程度可以嚴重干擾人們的生活。例如：摩托車行駛中的噪音可以達到100—110分貝，其強度超過電鋸木發出的聲音，搖滾樂隊的某些演奏可能產生140分貝的噪音。它大大超過噴氣式飛機降落到距地面100米時產生的轟響。科學實驗表明，超過15分貝的噪音能引起人的嚴重的煩躁和不安，這種情況相當於癲癇發作時的一系列變化;面對160分貝的噪音，動物可能死亡。
問一：作者是按照什麼順序來安排內容的?答一：按照噪音等級由低到高的順序或噪音對人的影響程度的大小順序。
問二：文章這樣安排順序有什麼好處?答二：更清晰地表明強度不同的噪音對人造成不同程度的危害，使文章的條理更清楚。
注意：有些時候，我們在分析某一篇短文的說明順序時，需要概括主要內容。我們可以從一組答案體會一下：
答案示例1：這篇短文第一自然段主要說明紅血球中的血紅蛋白，其他各段接著說明白血球、血漿、血小板、人體的血量以及造血器官，所以這篇短文的說明順序是邏輯順序。
答案示例2：本文是根據人類使用鉛的，圍繞其用途、毒性展開說明的。
答案示例3：文章先寫昆蟲和某些動物將樹木分解，再寫真菌和細菌對樹木的分解。
所以：有時候回答說明順序就是把說明文的主要內容前後概括出來以體現說明的前後順序。
國中語文閱讀題精選之最後的風景
各位熱愛語文的國中同學們，5068的小編通過認真分析和詳細整合，為大家帶來了豐富營養的語文知識大餐之，同學們做好答題的準備了嗎。更多更全的國中知識資訊盡在。
最後的風景
陳紹龍
⑴岳父日漸消瘦，最後都沒法去赴一個學生的約，雖然只是幾百米的距離。岳母一臉愁苦，岳父說是肝病又犯了，他自己在縣醫院已經查過了。
⑵岳母催著到南京做檢查，岳父說兒子下個月結婚，喜事，一家人需要高興。天倫之樂，他在乎這個。妻弟結婚那天，他穿得格外精神，接受大家的祝福，接受眾人的鬧喜，他的臉叫人用墨汁塗成了包公，他開心極了。
⑶不敢面對的現實果然存在：南京的檢查結果，肝癌。
⑷事已至此，一家人一方面商議著為岳父治病，一方面約定要瞞著他。
⑸我們忙著搜尋所有關於肝癌的資訊。也怪，平日裡不大注意的事，在意了就一股腦兒地向你面前湧，最後跟中央電視臺《與你同行》欄目都通了電話，原因是它那兒介紹過有關治療肝癌的藥。縱是岳父一個勁兒地相勸不要費太多的神，我與妻弟還是去了兩趟北京。
⑹結果是一個很權威的老醫生敲了敲一張幾近散架的破桌：肝已類此，為期已晚。
⑺開始家人是不讓岳父抽菸的，想開了，抽吧，揀好的買。平日裡不上桌的老鱉螃蟹也成了岳父的家常便飯。岳父像是很開心地在吃，每次吃完飯，都是一頭的汗。其實他的胃口極差，且黃疸也是越發的厲害，連耳根都黃了。一邊吃還一邊招呼我的女兒偎在他的懷裡。我們有時在一旁看著，陪著大聲說一些不關病情的話。岳父就說過去小城人不喜歡吃這些的，說是沒油，買肥豬肉吃。我們都極認真地在聽。繼而，他從嘴角擠出點笑，於是大家附和著笑……
⑻岳父是教師，教師節這天全校教師合影。岳母便想到家人也該照一張。妻叫我把單位的攝像機借來，說給父親來一些生活攝像，豈不比照片更好?
⑼我儼然一個導演似的，先是讓岳父看書，他平日是最愛讀書的了。我又讓妻給他倒了杯茶，在他慢慢呷茶的當兒，我把鏡頭拉近，近乎是一個特寫。最後岳父大聲地喊家人圍到一塊兒來，聊天、吃瓜子兒、喝茶……
⑽我儘可能多地錄下了一些生活細節，臨了，我又把攝像機扛到靠校門口的一塊坡地上。兩排梧桐樹，正對校門，我選定能看到校牌的角度摁動了開關。鏡頭中，岳父、岳母，還有兩個小外甥女，手牽著手，像散步，也像看風景，從坡底向上一步一步地走。我從鏡頭裡看到岳父不停地在說話，努力地笑。陽光越發溫柔，給梧桐鍍了層金色。青山著翠，淮河如練，被鏡頭隔開的風景，在夕陽最後一抹餘暉裡格外的燦爛。
國中語文基礎知識之擬物
【 —之擬物】，擬物常常在一定的言語環境中進行，可以給人以形象感，新奇感，收到生動的富有情趣的表達效果.
各類事物無不具有自己的"個性".如鳥會飛，蟲會鳴，樹會開花，水會奔流，太陽會發出光和熱，真理會被傳播……
擬物可分為以下幾種：
一是把人當做動物，植物或無生物來描寫，賦予人以動物，植物或無生物的某些特徵.
人擬為動物：
(5）金色的太陽照耀著金色的麥而是認得上乘法豐收的歌兒在田野裡盪漾；
維吾爾族姑娘插上金色的翅膀，
在廣闊的天地裡飛翔.（阿不都熱西提《女拖拉機手》）
【簡析】 翅膀是屬於鳥類的.作者卻賦予維吾爾族姑娘以翅膀，並熱情地謳歌：維吾爾族女拖拉機手駕駛鐵牛，在肥沃的田野上自由地飛馳.
人擬為植物：
(6）那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裡.荷花變成了人 那不是我們的水生嗎 又往左右看去，不久，各人便找到了各人丈夫的臉，啊，原來是他們！ (孫犁《荷花澱》）
【簡析】 幾個婦女去前方看望丈夫.在荷花澱，看見荷葉下面的人"下半截身子長在水裡".人擬為荷，將隱蔽在荷葉下面的戰士物化了，顯得那麼清新，美麗，可愛.
二是將物擬為物.包括以生物擬為無生物，以無生物擬為生物，以物擬為抽象事理，以抽象事理擬為物.
擬無生物為動物：
(7）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯,橫無際涯；朝暉夕陽，氣象萬千.此則岳陽樓之大觀也.(范仲淹《岳陽樓記》)
【簡析】"銜"與"吞"都是動詞，可以表示人或動物的動作.根據文意，作者是將"洞庭一湖"擬為動物.巍巍群山，能"銜"住，滾滾長江，能吞吐，可見八百進裡洞庭之闊大 八年級，氣墊之巨集偉.
總結：運用比擬表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感
七年級語文知識點總結之李商隱
【—七年級語文總結之李商隱】，李商隱的詩於宋初十分流行，“西昆體”仿效義山詩的用典，後成為西昆詩派，但只是機械地學到了堆砌辭藻，而不能得義山詩的神髓。
李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十餘首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十餘首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易於理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜裡鬥嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
與李賀一樣，李商隱也善於寫夢；人生如夢，夢如人生，在李商隱的詩中，這兩種境界水乳相溶，借夢尋得對痛苦人生的解脫，借夢尋得燦爛美麗快樂的人生。如“我是夢中傳彩筆，欲書花葉寄朝雲”（《牡丹》）；“十年長夢採華芝”（《東還》）等。
李商隱的詩固然是詩苑奇葩，文也是文囿異卉。他的詩情真意切，綿邈曲折，散文卻峭直剛勁，獨出機杼，銳不可當，駁盡世俗定見，直抒胸臆；工本章奏則典麗公整，才情富瞻，不受文體所限而善於表情達意，對後世影響很大，被奉為四六文的金科玉律。
《李商隱全集》以清人馮浩的《玉溪生詩集箋註》三卷、馮浩詳註《樊南文集》八卷、錢振倫錢振常兄弟箋註《樊南文集補編》十二卷匯合成全集，並刪除箋註而成，內容全而篇幅不長，價格較低，並在書後附以李賀詩集，適合有一定古文基礎而又喜愛晚唐詩文的讀者閱讀。
總結：李商隱在藝術上有傑出的成就，他的詩以七律成就為最高，其他五言、絕句、七古、五古等也多有名篇、多出警句。 他的詩重意境，幽微含蓄，深情綿邈，隱晦曲折，寄託極深，?豔綺麗，金玉其外，精粹其中。
