我在學校上了一節《用數學解決問題》的公開課，在上這節課之前我認真的對教材進行了研讀，又查閱了相關的資料確立了這節課的教學目標1．初步懂得從數學的角度提出問題，並能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。2．培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知慾。初步認識數學與人類生活的密切聯絡。養成與他人合作的良好習慣。教材對這節課的編寫是按三個層次來安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，藉助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的資訊、資料，由學生提出問題後，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學資訊，自己根據資訊提出問題，解決問題。
最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣，因此課一開始，我設計了小精靈邀請大家做遊戲的生活情境，激發了學生的學習熱情，為新課的教學打下了堅實的基礎。課中我根據“男生有6人，女生有8人”設計了猜一猜小精靈會給大家提什麼問題，讓學生處於積極的思考狀態。對做一做的引入也設計了到動物園參觀，緊密聯絡學生的生活實際.最後，將課堂所學知識進行延伸。觀察家裡的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個數學問題。使學生體會到數學的應用價值。
小組合作中，大部分孩子都會發表自己的見解，認真傾聽別人的發言，從而對根據已知條件條件提問題有清晰的認識。在學生解決了三個遊戲中的數學問題，進一步感知解決一個數學問題所必須具備的條件後，通過媒體顯示相關數學資訊，再引導學生觀察整個畫面，選擇有用資訊，提出不同的問題。這樣安排有利於學生更加明確應用題的結構特徵，掌握如何根據特定的情景，提出問題，解決數學問題；有利於培養學生的`問題意識和創新思維；有利於提高學生用數學眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。
整個探究階段，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，充分發揮多媒體課件的直觀作用，選取了學生最喜歡的遊戲和活動場面，創設了逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲並茂，靜觀和動態結合的情境中，呈現公園情景圖，採用由淺入深、循序漸進，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——區域性——整體”的觀察順序，讓學生從圖中眾多的資訊中提出數學問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應具備的條件，經歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。
感到不足的是個別潛能生，不能根據問題尋找到合適的已知條件，今後在教學中應對這部分學生進行更多的關注。
