王浩中心國小王榮軍
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎給課上表現積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這麼快就知道了，誰來說說你是怎麼知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再新增3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友藉助計數器，拔一拔，並讀一讀這個數。
生：同桌交流。
師：×××同學，把這個數寫到黑板上。
師：453當中的4表示什麼？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什麼呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什麼組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學充分利用學生已有的.知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數器，讓學生通過自主探索、合作交流，自己領悟認、讀、寫幾百幾十幾的方法，瞭解三位數的組成及每個數位上的數表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式匯入，充分啟用學生參與的熱情，使每個學生能積極主動地投入到學習中。如果把數的組成這部分教學放入數的讀寫這一環節一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊。
