作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《將相和》教學設計(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《將相和》教學設計1【設計理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知,兩人物既有個性,又有共性。個性品質:藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等,廉頗的知錯就改等;共性品質:他們都以國家利益為重,愛國。個性的品質學生容易把握,共性品質學生把握還是有一定難度。為此,我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標,摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析,將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演,去豐滿人物形象,領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。
【教學過程】
一、在反覆讀課文,讀通、讀熟、讀好的基礎上,藉助成語遊戲初步感知人物形象
1、填空練習:
“將”→(廉頗)→(大將軍)→(元帥)“相”→(藺相如)→(宰相)“和”→(同心協力)
2、“人物開花”成語遊戲:
(填出可以用在這兩個人物身上的成語——課內、課外的成語都可。)
以上這兩個練習主要目的是,讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印象,對課文內容也有個基本瞭解。所以在教學這一內容時,給足時間讓學生自讀、自學課文,找出有關的詞語填寫。通過遞等式形式和遊戲方式,學習了詞語,積累了成語,也瞭解了課文,充分體現語文的趣味性原則,調動了學生的積極性、創造性。
二、藉助過渡句理清三個故事之間的基本關係
1、學習單元提示,學生通讀課文找到文章過渡句,結合上面對“和”的理解,引出了哪三個故事?
這一環節側重讀的訓練,以讀懂為基礎,向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓:因為讀書能力是語文素養基本內容之一。
2、細讀三個故事,自學討論,理清每個故事的前因後果,學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上,教師進一步指導學生朗讀,領會每個故事之間的因果聯絡。
三、藉助名言豐滿人物形象
1、出示“宰相肚裡能撐船”的名句,圍繞這句話對藺相如這個人物形象展開討論。
2、出示“廉頗老矣,尚能飯否?”句,圍繞這句話對廉頗這個人物形象展開討論。
以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚,給學生一個整體的形象。通過練習,學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質,而且悟出他們的共性品質,從而加深對課文的理解。同時,名言、成語的運用,亦能提高語文知識的積累,開拓學生思維,充分體現語文的開放性。
3、根據課文內容對對子:如:宰相肚裡能撐船,將軍背上能負荊。
填空練習:因為藺相如(顧全大局)、廉頗(知錯能改),更因為他們都有(精忠報國)的精神,所以他們能化干戈為玉帛,(同心協力)保衛趙國,他們文武雙全,真是趙國的(無價之寶)。
四、藉助課劇形式,展現人物形象
通過上面三方面的學習,學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演課本劇,把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,不必強求要達到什麼效果,學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說,實踐了一次,本身就多一次體驗;對於觀演的同學來說,又有了一次很真切,很實在的感悟。
《將相和》教學設計2[課時目標]
1、在前兩課時教學基礎上,進一步繼續運用抓住人物言行研究的方法,感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特徵;感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特徵。並有感情的朗讀人物語言描寫。
3、通過朗讀感悟,寫寫廉頗的心理活動,初步體會和為貴的道理。
4、通過資料連結、課外延伸等方式,培養學生對文史、文化的興趣,引導課外閱讀。
[教學活動預設]
一、複習引入,確定學習內容。
二、以“和”為眼,整體把握“負荊請罪”這則故事,著眼人物語言。
1、將相因何不和?——整體把握廉頗的語言。
2、將相和好的原因?——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著眼人物語言,以“不和”和“求和”為主線,比較研讀。
板塊一:人物相互之間態度的研讀。
1、讀兩個人物的語言,小組研究,有什麼不同和差異?
2、抓住兩個人的態度,感悟情感和相互之間的態度,指導朗讀。
3、感受廉頗的不服氣,藺相如的避讓,師生對讀。
板塊二:人物之間關注點的研讀。
1、著眼語言文字,研究廉頗和藺相如的不同著眼點,關心個人和關心國家的不同區別。
2、抓住“攻無不克、戰無不勝”輻射文章,感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話,輻射文章,深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負荊請罪”為核心,引導寫話實踐,全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺,拓展寫話,感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負荊請罪的行為,指導朗讀。
3、豐滿廉頗的人物形象,全面把握其公忠為國的特點。
附《將相和》課堂實錄
一、複習引入,確定學習內容
二、以“和”為眼,整體把握“負荊請罪”這則故事,著眼人物語言
師:同學們,你們課文讀到哪裡,唉,覺得將相要不和了?
生:我讀到這裡:廉頗很不服氣,他對別人說∶“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”覺得將相要不和了。
師:(大螢幕出示這段話)廉頗一句話,破壞了趙國的和。再往下讀,讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了?
生:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”這裡感覺到他們又有和好的希望了。
師:為什麼讀這番話?
生:因為藺相如這番話有和好之意。
師:藺相如的話,始終保持這趙國的和。是嗎?注意一個詞,讀“chéng乘機”。跟我讀一遍。
生:讀詞。
三、著眼人物語言,以“不和”和“求和”為主線,比較研讀
師:(大螢幕出示藺相如這番話)兩個人的語言,很不——
生:一樣。
師:那我們就來細細研究。請同學們細細讀讀這一將一相的話,發現有哪些具體的不同?作上記號,四人小組討論。聽清楚沒有?開始討論。四人小組。
生:(小組討論2分鐘)
師:誰先來?
生1:廉頗處處為難藺相如,而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和,就會削弱趙國的力量。
生2:廉頗對藺相如直呼其名,而藺相如稱廉頗為廉將軍。
師:這是第一個重大的發現。(點選課件,“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”,“他藺相如”讀起來什麼感覺?
生:感覺就是很不尊敬藺相如,很看不起藺相如。
師:他藺相如,這樣說合適嗎?
生:(齊)不合適——
師:這時候的藺相如已封為上卿,應該怎麼稱呼?
生:(齊)藺上卿。
師:注意到了這個稱呼,能把人物對話讀好嗎?同桌相互試一試。
生:同桌對話。
師:(半分鐘後)哪一桌願意表現一下?
生1:指名一桌讀。(有點結巴,其中讀廉頗的孩子語氣急,加了兩個字)
師:不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
(全場笑)
生2:同桌讀。(還是不夠流利)
師:不服氣也不能著急。(生笑)除了發現人稱上大不相同,還發現什麼?
生:廉頗總是把自己放在前面,而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。
師:從哪裡看出來?
生:藺相如說秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。
師:(高興地)讀書就是這樣,不能放過一字一句。(點選課件,“武有廉頗,文有藺相如”字型變紅)能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎?
生1:朗讀廉頗所說的句子。
生2:讀得較有感情。
師:她還突出了一個詞:攻無不克,戰無不勝。為什麼?
生2:他藺相如是靠嘴巴,而我是靠打仗,靠生命換來的!
師:你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯,欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?”哎,他廉頗是不是吹牛啊?
生:不是。澠池之會上,廉頗帶著軍隊做好了抵禦秦兵的準備,秦王才只好放趙王回去的。
師:老師還為大家帶來這麼一段資料(課件出示)師有感情範讀。
廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將,伐齊,大破之,取陽晉,以勇氣聞於諸侯。
看來廉頗能夠名揚四海,確實是因為他百戰百勝。攻無不克,戰無不勝。再讀句子。
生:齊讀廉頗說的話。(此時學生讀得已較有感情)
師:看樣子,廉頗的話倒是實話。雖說是實話,可哪個地方總讓我們感覺說得不太入
耳,讓我們聽不下去?
生:我覺得是這裡:他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰
見他,得給他個下不了臺!
師:為什麼?
生:因為廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人
家。(大意如此,原句已記錄不下)
師:心不平則氣不和。就是因為廉頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就
如此耿耿於懷。藺相如真的沒有什麼能耐嗎?
生:不是的。
師:藺相如有什麼能耐?
生1:完璧歸趙中藺相如以身護玉,機智而且勇敢。
師:終於發現了廉頗的話裡不合情而且不合理。
生2:在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。
師:為趙王爭回了面子就是為趙國——
生:(齊)掙回了面子。
師:廉頗重要,這藺相如也重要。對趙國而言,兩人缺一不可,所以此話差矣。現在藺相如說:武有廉頗,文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎?
生:正是因為廉頗在前線作戰,藺相如在後面出謀劃策,趙國才不會受欺負。
師:……
生:我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的'兩隻手。(聽課老師熱烈鼓掌)
師:你體會得真深刻,他們倆就好像趙王的左手和右手。什麼叫文武合璧。對付秦國這樣的大國,將相就必須要和。所以藺相如說,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。和,國力就強,不和就弱。請男同學讀廉頗說的話,女同學讀藺相如說的
話。
生:分角色朗讀。(學生讀得挺動情)
師:天時不如地利,地利不如人和。還有什麼發現?
生:廉頗說我碰見他,得給他個下不了臺!而藺相如說自己避著廉將軍,為的是我們趙國啊!
師:廉頗是口口聲聲我我我,而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護玉,為的是—
生:我們趙國。
師:澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶,為的是——
生:我們趙國。
師:藺相如如今避著廉將軍,還是為了——
生:(大聲)我們趙國!
四、以“負荊請罪”為核心,引導寫話實踐,全面感受人物形象
師:不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言,會想些什麼呢?請同學們寫下來。
(課件出示:)
藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵裡,廉頗靜下心來想了想,廉頗靜下心來想到了什麼,
請寫一寫。
生:在音樂聲中寫話。(約3分鐘)
師:廉頗靜下心來想到了什麼?
生:(此處有4個學生進行了交流。孩子們寫得很精彩,以致於我光顧著發愣而忘了
記錄。唯一的印象是樓老師反覆提醒學生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。)
師:同學們寫的,京劇中就有這麼一段差不多。請欣賞。(播放京劇片斷,內容為廉頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞,但偶只顧欣賞忘了記錄。)
師:看了這段京劇同學們有什麼感受?
生:紛紛舉手。
師:都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。
生:齊讀廉頗、藺相如所說的句子。(學生的齊讀很有感情)
師:沒有廉頗的負荊請罪,就不會有將相和。這一將一相,如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗,為的是——我們趙國,廉頗的負荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國,有了——將相和。和則萬事興,和則國家強。和為貴。下課。
生:沒有反應。
師:下課。
生:沒有反應。
師:下課。
生:仍舊沒有反應。
師:同學們,下課。
生:(恍然大悟)老師再見。
師:老師課前答應送給同學們的禮物,是這盤《將相和》的京劇光碟,請你們的語文
老師再帶領著同學們一起欣賞。
《將相和》教學設計3【教學目標】
1、學會本課生字詞,理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。
2、初步認識過渡句,瞭解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質,懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
【教學重、難點】深入品析人物言行,感受藺相如和廉頗忠於國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高於一切”、“和為貴”的道理。
【教學過程】
一、匯入新課
1、師(板書課題):同學們,上節課我們預習了課文《將相和》,誰來說說課題的意思?(武將和文官和好)
2、既然是“和好”,說明將相以前有過“不和”,他們為什麼不和了呢?看看廉頗是怎麼說的?
⑴ 生讀文,找到第十六自然段廉頗說的話,指名讀:“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什麼能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”
⑵ 指導朗讀:讀書要讀得“聲情並茂”,老師教大家一個方法:邊讀邊揣摩廉頗當時的心理,想象他說話時的表情,動作,這樣自然而然就讀得“聲情並茂”了。想不想試試?
⑶ 生自由練讀後指名讀,師生共同評議。
3、找到將相矛盾的焦點了嗎?(師生討論交流)
4、小結:
在廉頗的心目中,自己是身經百戰,屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子,沒什麼真本事。竟然爬到他頭上去了,心裡就不平衡,不服氣。那麼藺相如究竟是怎樣的一個人,他的嘴到底厲害不厲害?官到底該不該升?這就是咱們要重點研究的問題。
二、新授
1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文,找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語,做上記號。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請兩位同學將詞語板書到黑板上。(理直氣壯 大大方方)
2指名讀“理直氣壯”,理解詞意,指導讀出詞語的味道來。
3、引讀:藺相如理直氣壯地說──
“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
4、藺相如的理“直”在哪裡?請大家默讀2到8自然段,劃出重點句,組織好語言,替藺相如來擺擺這個理。(師生共同討論交流)
5、導讀:
是啊,拿城換璧是你秦王提出來的,我把和氏璧給你送來了,你卻不交城。理由充分,說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──
(生讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
有理有據,所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王,卻仍然毫無懼色,言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──
(生齊讀“我看您並不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”)
6、討論交流:藺相如真的撞嗎?
(引導:秦王對和氏璧是愛不釋手,藺相如已看在眼裡。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。)
7、除了金蟬脫殼之計,藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書,看看誰能讀出來?
(生讀書後交流,師相機引導: “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道,暗渡陳倉”等 )
8、過渡:和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心裡的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天,他進宮見了秦王才會──(師指板書“大大方方”,生齊讀)
9、引讀:藺相如大大方方地說──
“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”
10、討論交流:藺相如難道不怕秦王殺他嗎?這可是欺君之罪呀!請大家再讀藺相如的話,揣摩一下秦王當時的心理。
(相機指導:藺相如已揣摸透了秦王的心理:和氏璧已經送回趙國去了,殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名,讓天下人恥笑。)
11、導讀:“知己知彼,百戰不殆”,藺相如已經摸透了秦王的心理,知道秦王不會殺他,所以才會大大方方地說──
(生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”)
12、你們讀出一個怎樣的藺相如來?(不畏強權 機智勇敢)
13、小結:
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說,他這張嘴厲害不厲害?
(擦去黑板上“厲害”後的“?”,改為“!”)
14、和氏璧完好無損地回到了趙國,藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想:藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時,他心裡有把握嗎?請大家讀書,找出文中的句子來。
“我願意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
⑴ 指名讀後自由讀。
⑵ 你們又讀出一個怎樣的藺相如來?(交流:“自信、胸有成竹”,相機指導朗讀)
15、總結提升:
“運籌於帷幄之中,決勝於千里之外”,一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇,才敢帶璧入秦,最終完璧歸趙,不辱使命。(板書:不辱使命)
16、同學們,如果你是趙王,面對這樣一個擁有大智慧的人才,要不要給他升官?
(師擦去黑板上“升”後的“?”,改為“!”)
三、複習檢查
進一步指導指導學生朗讀課文。
四、課堂小結
藺相如憑著過人的機智和超人的膽識,用他的那張嘴和秦王針鋒相對,不僅“完璧歸趙”,還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇,藺相如才敢帶璧入秦,最終完璧歸趙,不辱使命。
五、作業
1、朗讀課文。
2、預習第二個小故事:澠池之會。
【板書設計】
將(廉 頗) 負荊請罪
→ 不和 →和
相(藺相如) 完璧歸趙──澠池之會
《將相和》教學設計4教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯絡的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關係錯綜複雜。
學情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯絡複雜,教學前可佈置學生查閱有關資料,初步瞭解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯絡。
教學要求:
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內容,分清事情的前因後果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、複述三個故事中的一個,並自由組合進行排練,在班上演一演。
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學習第一個故事"完璧歸趙"。
教學步驟:
一、匯入新課。
1、導語解題
2、板書課題:11 將相和
二、檢查預習
(一)交流本課的資料,並相機評價。
預設:
1、和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。
2、春秋戰國時期的資料,瞭解故事發生的時代背景。
3、課文的出處。
4、藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。
(二)、文章主要講了那幾個小故事,並說說自己是怎樣概括出來的。
三、學習完璧歸趙
1、指導璧的寫法
2、探究藺相如為什麼能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發言
(4)自由發言
(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"
(6)指導朗讀
(7)總結人物個性
四、課時總結:
藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
《將相和》教學設計5【素質教育目標】
1、知識教學點:
⑴生字:
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
⑵新詞:
理屈、示弱、抵禦、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。
⑶重點句、段:
秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!
2、能力訓練點:
⑴給課文分段,並給每段加上一個合適的小標題。
⑵通過人物的言行,分析人物的性格特點。
⑶在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因後果,瞭解故事之間的聯絡。
⑷複述“負荊請罪”這個故事。
3、德育滲透點:
學習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質;學習廉頗知錯就改、勇於改過的精神;學習他們兩個的愛國精神。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、本文的重點是分清事情的前因後果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。
2、本文的難點是弄清故事之間的聯絡。主要是在反覆朗讀課文、分清每個故事的前因後果的基礎上,分析三個故事之間的聯絡,突破難點。
3、本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點,再達到水到渠成解決疑點的目的。
【課時安排】
三課時。
【學生活動設計】
1、根據課後思考題默讀課文,獨立思考、分組討論、集中交流。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、複述課文。
4、課堂口頭、筆頭練習。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標〗
1、自學生字、新詞,理解加點詞語。
2、初讀課文,瞭解文章主要內容。
3、再讀課文,理清脈絡,概括段意。
4、分析第一個故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘,寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。
〖重點、難點的學習與目標完成過程〗
一、激趣匯入,板書課題
課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲,我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天,我們要學的新課《將相和》,就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。
二、簡介背景、揭示課題
1、“將相和”這個故事發生在戰國末期,當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存。秦國最強大,要統一中國,不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
2、看到課題,你想知道什麼?
(看到課題,我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)
三、檢查預習,質疑問難
1、生字:(要求讀準字音,掌握字形,理解字義,會組詞。出示幻燈,組詞:)
2、解詞:
無價之寶:形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。