作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的課文《荷花》優秀教學設計（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄影、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文字之間的積極對話。
教學過程：
一．錄影匯入，直觀激趣，進入課文情境。
導語：今天我們將繼續學習葉聖陶爺爺寫的，齊讀課題——《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的夥伴討論交流，看完後，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄影。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。
是啊，這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉聖陶爺爺筆下的這幅畫是什麼樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收穫，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來幹什麼呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其餘同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花……配樂範背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什麼啦？
還有，其它的小傢伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什麼嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴充套件廷伸，實踐中求發展。
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來誇誇荷花，誇誇大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，採用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，並結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位於“精讀與品讀”，從而紮實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時，先以範讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演於朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界裡孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反覆出現，讓學生在不知不覺中銘刻於心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。
課文《荷花》優秀教學設計2教學目標：
1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。
教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。
教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。
教學準備：課件
教學過程：
談話匯入
同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的物件，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）
情境激趣，觸發語感
同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。
播放課件，學生欣賞荷花圖片
交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學探究，啟用語感
葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並說說你的體會。
品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流彙報（要點）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。
b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎
（2）"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫，你準備在這裡用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼
（3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）
（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼
（5）第四段
a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄影，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什麼呢
c又有什麼小動物會來，他們又來對你說什麼
感情昇華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）
你又想對大自然說些什麼
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
作業設計：
請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。
古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。
板書設計：
荷花
荷葉：多 綠 大 圓
課文《荷花》優秀教學設計3教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。激發學生熱愛生活的情趣。
3、完成練習冊。
重點難點：
理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。
教學準備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學內容：
一、學習第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。
①出示句子：
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。
多
色
形
②比較句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學習第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什麼論畫家的本領可真了不起？
理解最後一句話的含義：
因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。
4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學習第四自然段。
1、匯入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？
2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。
4、看圖聽完錄音，說說你有什麼感受？
5、學生自由描述這如詩的情境。
6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界裡，如果你是畫家，會怎樣呢？
學生自由說：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習：
朗讀、背誦。
課文《荷花》優秀教學設計4教學目標：
1。通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
2。學習生字新詞，能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫話。
4。指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學難點：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。
教學方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法
教學準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學時間 ：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、 師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩
（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流）
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
三．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發：你們看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在開啟書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？
四．自學課文。（15分鐘）
五．自學討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看
看著
想著
看著
六．講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）
第一節：
1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3．學生齊讀課文第一節。
第二節：（15分鐘）
1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）
5．學生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
七、板書設計：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
課文《荷花》優秀教學設計5教材分析：
《荷花》一課是浙教版國小《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然 ）對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆（第4至5）自然段）通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的讚美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點 ：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
板書課題。
二、初知課文內容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。（蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。）
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1——3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。（清香、形狀、姿勢）
1、學習第一自然。
（1）齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？
（2）如何概括這一段話的主要意思。
複習單元學習提示：用什麼，怎麼樣。來概括。（小黑板出示單元學習提示）
練習：（小黑板出示）
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
（3）如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師範讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？（4、5、6）
（2）寫了哪幾種荷花的形狀？（全開、剛開、末開）
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
（3）課文是用什麼詞把這3 種形狀連線起來的？（有的——————有的——————有的）
（4）指導讀
（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那麼，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。
（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。
設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
（6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語（ ），表示荷葉顏色的詞語（ ），寫荷葉形狀的詞是（ ）。（在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。）
（7）這段話主要是寫荷花，為什麼要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。）
課文《荷花》優秀教學設計6一、通讀預覽，啟用語境
1、創設語境。揭題匯入後，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。
2、充分誦讀。學生交流品賞後，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那麼作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書後說說你的感受。”讓學生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味；第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好；第四段則組織示範性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→讚美→想象→迴歸（現實）。
二、潛心會文，品味語辭
1、自由感悟。在學生對文字從“通讀”到“讀通”後，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀後想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——
生：我認為這裡的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。
師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）
師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？
眾生：露、探、鑽、伸、長……
師：那為什麼作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。
生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神啊！
2、情境渲染。教師點選課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發展、享受課堂”之無窮樂趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染於語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動表演，積澱語感
第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態語等略作調控。如——
蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。
荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我後來夢見這兒月光明亮，池子裡又靜又美……
風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學生對文字的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發現”和“吸收”，更是一種加工再創造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動於中而形諸於外”，在動態生成的表演中強化主體感受性並積澱語感。]
四、抒情表達，豐富語言
學生表演完畢後，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來讚美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在於“使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。”結課階段的抒情表達環節，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]
課文《荷花》優秀教學設計7課文結構：
【文章條理】
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然後寫“我”彷彿變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光裡。最後寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，並通過想象抒發了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的讚歎。
色彩豔麗，形態各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 彷彿 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態美、動態美。並抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課後題解：
用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那麼看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
課文《荷花》優秀教學設計8一、教材內容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裡的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
二、教學目標
認知目標：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：
體會荷花的美，瞭解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。
方法目標：通過學習感受準確、生動的語言表達，積累語言；引導學生學習語言，發展語感。
三、教學重點：理解白荷花開放時的種種姿態，想象這一池荷花為什麼像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
四、教學思路與過程
（一）設境激趣，觸發語感
創設語境。學生齊讀課題後提問，
教師：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”
學生：亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什麼。看的時候，同桌之間可以互相討論、交流。”
（隨後用呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。）
教師作隨機點評，相機引導學生學習生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）
（二）充分誦讀，啟用語感
教師：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”
（學生讀，教師組織全班交流。）
學生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。
（組織學生反覆誦讀相應的段落。）
（三）潛心品讀，領悟語感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
（學生自讀課文，潛心品讀美的語言。）
組織彙報交流。對學生的彙報只要學生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學生的感悟情況，作相應點撥。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什麼字？
（長、鑽、伸、露、探、衝）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”（使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象？
學生：美、可愛
教師：這裡一共寫了幾種樣子的荷花？
學生：三種。（半開、全開、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什麼印象？
學生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達，豐富語感
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。”
用呈現荷花的照片，並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”
板書：
葉 挨挨擠擠
荷花｛ 半開
花 { 全開
含苞
課文《荷花》優秀教學設計9【教學目標】
1、學習本課的16個生字，能正確讀寫下列詞語：
荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，彷彿，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語言的良好習慣。
3、觀察圖畫，結合課文中描寫的準確生動的語言，體會大自然的神奇力量，培養積累語言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池的荷花為什麼像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【教學準備】
佈置同學們收集有關荷花的資料，圖片，歷代人們讚美荷花的詩詞，文章等。
【教學思路】
讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
世界上的花有千萬朵，你認為最美的花是什麼花呢？你最喜歡什麼花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的'荷花，她在公園裡仔細觀察荷花。後來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。
（板書課題：荷花）
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什麼？荷葉又叫蓮葉荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。
二、自學課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學生認讀生字詞的情況，採用指名讀開火車讀等方式。
3、檢查學生讀書情況，瞭解是否已把課文讀通順。
三、學習課文第一、二自然段
第一自然段：
（啟發學生把這幅插圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中）
1、啟發：
小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什麼，聞到了什麼？
2、指點：
課文一開頭就是這樣寫的一進門就聞到一陣清香這就把荷花的特點寫出來了。
3、學生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學生默讀第二自然段，簡單地說說我看到了什麼？
我站在荷花池看：
看到（ ）荷葉 ；
又看到（ ）荷花 ；
還看到（ ）花骨朵 。
2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點，小朋友們已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段裡還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？
（冒、露）
5、指點：
冒字寫出荷花亭亭玉立的樣子，露本來是躲在下面的，而現在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時
一、指名讀一、二自然段
二、學習三、四、五自然段
第三自然段：
1、我看關卡眼前一朵一朵的荷花，產生了什麼想法？
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己彷彿就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準備好的卡片，上面寫著：
我（ ）看著滿池的荷花
3、誘導：現在請同學們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。
4、你們彷彿看到了什麼？
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情複述課文。
7、用彷彿造句，展開想象的翅膀，先同桌同學相互對講，然後集體交流。
例如：
⑴ 我看著金黃的油菜花，看著，看著我彷彿變成小蜜蜂，鑽進菜花中採蜜去了。
⑵ 我看著風箏，彷彿自己隨著風箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴充套件閱讀，展開想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到，聽到，想到什麼呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。
課文《荷花》優秀教學設計10教學目標：
1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。
教學難點：想象荷花的姿態練習說話。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣匯入
1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇鬥豔 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鑽出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來讚美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的物件，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉聖陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。
2、指名學生讀課文，相機學習生字
（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。
（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。
（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。
相機出示學習生字：
第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什麼？舉起手，跟老師一起寫這個字
③板畫蓮蓬看，這是什麼？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬
第3節：一大幅 了不起
看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室牆壁那麼大呢！）
第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什麼不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然後，把自己覺得最美最喜歡的小節反覆地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學習第二小節
1、看你們讀得這麼投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你彷彿看到了什麼？
配樂範讀
2、交流，概括
（1）荷葉碧綠、很多；
（2）荷花姿態優美（千姿百態）
①有的展開兩三片，好像————
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多麼有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不
出示：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）
3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多麼美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？
（1）說不清楚是正常的。沒關係，請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）
（2）自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長得這樣充滿活力、鑽得這樣使勁、衝得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。
學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。
（4）多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。
4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉—白荷花在這些大圓盤之間。有的才—————————有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節
第二課時
一、匯入
1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉聖陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉聖陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、開啟書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什麼？
2、指名交流。【板書：葉 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎麼樣？從哪些詞兒感受到的？
（2）交流：
A、大
① 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。
③ 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢！
④ 可真多啊！一起讀
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎麼樣？
②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮豔，綠得發亮，多美呀！
③來，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
①你還覺得荷葉怎麼樣？
②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。
（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）
此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）引讀：白荷花。【出示句子】
（2）冒出來是什麼意思啊？
（3）那麼，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。
（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？
（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐後地冒出來了）
（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）
（7）想象： （提高聲音）看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想幹什麼呀？
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。
（8）小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什麼說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
（1）引讀三個有的。
（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？
（3）指名並板書。
（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】
（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】
（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）
（5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。
②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。
④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。
②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）
③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①指名說。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師範讀）
你覺得老師讀得怎麼樣？好，好在哪裡？
你來試一試？
（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）
③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結背誦
（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最後分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。
（2）準備背誦。（點選）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。
（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這麼多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣讚歎如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？
4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學習§4，感悟荷花的優美丰姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如痴如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什麼樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！
誰再來讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。
風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什麼呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎？他的這個蹦字用的很準確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘裡的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己彷彿真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎麼會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。
原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉聖陶這種寫法真高明！
四、總結
1、回顧板書，總結。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉聖陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業。
A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
