作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《自相矛盾》教學設計模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫一畫
1、讀課題
2、圍繞“矛盾”展開教學
（1）見過矛嗎？幹什麼用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。
讀一讀
（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎麼向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？
“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很，隨你用什麼盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（誇口）指名讀出“誇口”的語氣。
（3）就這麼洋洋自得地誇口著，可後來怎麼張口結舌了呢？
相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣呢？”
言外之意是什麼？
（4）楚國人張口結舌的一剎那，心裡在想什麼？
（5）現在你知道什麼叫“自相矛盾”了嗎？
（6）這個故事是要告訴我們一個什麼道理？
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？
編一編
這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他後來會怎樣做生意呢？他的生意怎麼樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？
演一演
編完故事演一演。
課後練習：
1、用“自相矛盾”說一句話。
2、修改前後矛盾的語句：
3、讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。
《自相矛盾》教學設計2教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。
3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。
4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創編成語故事
教學準備：課件《自相矛盾》
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾
4、播放《自相矛盾》的視訊
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什麼？
3、“誇口”什麼意思？文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人誇誇矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。
5、 “張口結舌”是什麼意思？能換一個詞語來替代嗎？？
那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果？
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？
說話、做事不能相互牴觸，要前後一致。
你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？
三、初識古文，激發興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裡。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文複述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結。
略
《自相矛盾》教學設計3一：匯入
平時你們看到我叫我什麼啊？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那麼漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我噹噹老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之後評一評。
1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2、哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3、誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個視訊，矛和盾是什麼呢？
二、初讀課文
1、看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什麼共同的特點啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那麼這個盾的質量要不要好的.啊？——要，為什麼？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2、古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲琅琅，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀、
3、怎麼樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小夥伴一起讀一讀。
4、小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！
5、輕輕地把書本放下！
三、理解課文
1、老師知道你們的小腦袋裡啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的註釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？
2、楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在幹什麼？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3、誰來噹噹楚人，誇誇這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，誇的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出誇耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。
4、誰再來誇誇他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心裡都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5、誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
預設：吾：我的。放風箏裡面有“汝前行，吾後行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什麼東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！
於物無不陷也：隨便什麼盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一隻矛。
6、誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”） 旁邊的人聽出了破綻。
8、這裡的“或”我們在哪篇小古文裡碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這裡是——有的人。
9、（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，
（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10、那個人的反應是什麼啊？（出示：其人弗能應也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這裡還有幾個成語呢！看！（啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11、夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
四、活學活用
1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前後牴觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。
2、這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？
3、我們生活中還有許多自相矛盾的例項呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前後說的不一致就是自相矛盾！
五、熟讀成誦
1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2、老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）
3、真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來噹噹小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
《自相矛盾》教學設計4知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯絡實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀並背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、匯入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？開啟書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3、教師範讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什麼？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裡無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。
6、那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互牴觸。
四、佈置作業。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
《自相矛盾》教學設計5一、看圖猜畫謎匯入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片）。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》（讀題），它裡面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這裡面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）
那你知道什麼是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
（聽出來了，這是個故事，但裡面藏著一個道理。）板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什麼？再去幹什麼啊？
師：真好！你連學習方法都告訴我們了。（板書：學、明）
那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。（ 板書：自相矛盾）（讀題）
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的夥伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？
2、第二步就讓我們一起來看看裡面的生字詞，你認識並理解了嗎？
（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎？字典上怎麼說啊？（用手指或長條物的頂端捅）
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢？
（2）生讀字詞：矛 盾你知道什麼是“矛”，什麼是“盾”嗎？
大家看：（連結）誰來讀讀介紹。
（3）讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎？
生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）
生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書裡就是這樣用的。）
（4）接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎？
（5）讀讀這兩個詞：誇口、張口結舌。
師：“張口結舌”在課文中是什麼意思呢？能給它換個詞代替嗎？
（顯示：啞口無言 目瞪口呆）讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什麼會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什麼語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）
2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：誇口
a、我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？
b、你強調的是什麼？ “隨你”是什麼意思？
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
c、你們聽出他想表達什麼意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”
d、挺有意思的！為什麼這麼讀？生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己獨特的想法，很好。
（2）剛才他讀的時候啊，不光讀出誇口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
（3）（手指一個學生）我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵！這楚國人，說話誇大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放FLASH動畫）
（自誇、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）
4、這個人為什麼給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什麼覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？
（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？
還可以怎麼問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮！
對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”
（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？
你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？
（如果戳得穿說明了什麼？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）
（4）同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟後一句，是怎樣的啊？（相互牴觸、不一致。）像他這樣自己說話前後牴觸、撞車，這叫什麼啊？你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪裡？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。
（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）
（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以後做事、說話時應該注意點什麼啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！
（7）對啊！我們以後說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前後一致。
五、聯絡實際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？
