多數學生在剛上高一時,都會在學習英語中遇到一個"瓶頸".如果能順利突破的話,那麼高中三年的英語學習就不會顯得艱難,而要是被"卡住"的話,那麼學英語就變得越來越難,甚至有的學生高中學三年英語竟還入不了門.究其原因,是因為初,高中英語學習存在一個很大的"落差".
首先,從教材上看,初,高中英語教材設計是不同的.國中英語按單元設計,每個單元是四課,這四課既獨立又有聯絡.而高中英語按模組設計,每個模組不分課,而是按聽,說,讀,寫的學習目標編排為一個整體,再由教師整合每課時內容.同時,從內容看,從國中到高中的難度跨度較大.國中教材每課也就是一兩個小對話,或一篇小短文,字數幾十到一百多而已,而高中英語每個模組至少都有一至兩篇幾百字的較長課文.上高一後他們學的第一篇課文就長達四百三十多詞,這無疑給了他們一個"下馬威".
其次,從教師的教法上看,受應試教育影響,現在的國中教師更多注重的是學生的記憶,背誦,而忽視了聽,說訓練.在條件較差的地方,有的學生甚至都沒有聽過錄音,更別說訓練聽力了.曾經有學生告訴我,他們上國中時,老師上課把單詞一教讀,句型往黑板上一抄,一節課就算完了.剩下的就是讓學生自己去背.
再從學生的學習方法方面來說,國中時,只須把單詞表上的單詞短語記熟,再背下老師抄寫在黑板上的重點句型,另外把課文死記硬背,英語考試就可以輕鬆拿高分.上高中後,很多學生髮現這種方法不靈了.一是單詞又多又長,很難記,二是老師一提句子結構,句子成分,腦子裡沒一點概念.這個時候他們就會覺得高中英語太難,簡直聽不懂,也有的認為是自己基礎太差,所以跟不上.因此,適時指導學生,消除他們的畏難情緒,幫助他們儘快適應高中英語學習就顯得很重要了.
一開始要讓他們過單詞關.因為國中階段學生語音知識較差,所以也不會拼讀單詞,所以剛開始慢慢給他們灌輸一些語音,拼讀規律等,比如說哪些字母組合常發哪些音,這個單詞中哪個字母或組合發音比較特殊,這個單詞拼讀有什麼特點,這個單詞中哪幾個字母組合比較難記,比較容易出錯等等.這樣一方面他們可以學會自己拼讀,一方面幫助他們快速牢固地記下單詞.另外每節課抽幾分鐘聽寫單詞和短語,檢查記憶的同時也讓他們重視起單詞來.
在課堂上儘量多給他們點時間自己說.高中學生年齡大,差於開口,所以上課時多給他們創造說的機會,可以讓他們分組討論,齊聲回答,兩人對話,朗讀背誦等.提倡他們七嘴八舌,集體發言和問答.雖然看起來有點亂,但每個人都會開口說了,也避免了單獨發言的緊張感.每篇課文閱讀前都讓他們聽聽錄音,同時加大聽力題比重.對每個模組裡的`語音部分認真處理,因為這對學生的聽和說都大有幫助.
高中英語中經常會出現較長句子,結構也複雜,這就要求學生有一定的語法知識.而國中時幾乎不提語法,學生也是一問三不知,所以平時就要慢慢灌輸一些語法.開始不能多也不能深,免得學生會望而生畏.可在講解課文或講題時滲透一些句子成分,句式結構,時態語態概念,讓他們逐步接受,直至適應.
高一剛開始在題型設計上,可以一部分沿用他們熟悉的國中題型,如單句改錯,句型轉換,用所給單詞正確形式填空等,一部分加上高中題型,如短文改錯,語音辨析等.讓學生在熟悉感中,減輕對高中英語的緊張和焦慮感.在學生的同步練習冊,中經常會出現一些較難的大學聯考原題或複雜的習題,這個時候應給他們進行取捨,儘量不做超出他們知識範圍的題,以免辛苦培養起來的自信又被消磨殆盡了.總之,由易到難,由淺入深,遵循這個學習規律尤為重要,省得老師講得津津有味,而學生聽得雲裡霧裡.
最後,也是最為重要的,就是培養學生對英語學習的興趣.由於學生的基礎不同,因此一開始對他們強調,高中是個新起點,一切從零開始.在中途學生疲憊時,要鼓勵他們堅持下去,任何時候都不要放棄學英語.上課時儘量語言活潑,形式多樣,多討論一些他們這個年齡感興趣的話題,引導他們樂觀積極的看待事物.課後多利用休息時間和他們聊天,儘量使用平等語言,不以年長或老師的威嚴來"壓"他們,拉近和他們的距離.高中學生開始理性思考,也注重情感交流,因此事實證明,得到他們的信任和認同,上課時他們就會更有興趣,更熱情.
只要方法得當,適時引導,同時多鼓勵學生,相信他們一定可以順利過關,及時適應高中英語學習.
