一、觀察法
（2009年湖北省宜昌市）如圖是探究改變物體內能的實驗：瓶子裡裝有一些水，用力打氣，在瓶塞未跳起前，瓶內氣體的內能將___________，原因是_______________；繼續打氣，當瓶塞跳起時，觀察到瓶內有白霧產生，說明瓶內氣體對外做功時內能減小了。根據此現象，某同學認為：所有物體在對外做功時，它的內能都會減小。他的觀點正確嗎？請你從能量轉化或轉移的角度進行分析，並列舉一例項。
參考答案：增加；壓縮瓶內氣體做功（或對物體做功），內能增加，因為物體在對外做功時，不一定是自身的內能轉化為其它形式的能；例如：河水對水輪機做功，是河水的機械能轉移到水輪機上，河水的內能並沒有減小。
（2009年遼寧省朝陽市）在圖中，甲是“觀察水的沸騰”實驗裝置。安裝該實驗裝置時，應該先固定A、B兩鐵圈中的_______鐵圈。若水沸騰時溫度計示數如圖乙所示，則此時水的沸點是______℃，水沸騰過程中，繼續加熱，水的溫度_____。某實驗小組觀察到沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程中的兩種情況如圖丙中的A、B所示，則圖_____是水在沸騰前的情況。
參考答案：B；99；不變；B。
二、控制變數法
（2009年常德市）小華總結兩年來所做的物理探究實驗發現：
（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來。
甲 探究摩擦力與什麼因素有關 乙 探究動能的大小與什麼因素有關
如：甲實驗是讓木塊在水平面上做 運動，通過讀取彈簧測力計上的示數間接知道摩擦力的大小；乙實驗中小球動能的大小是通過觀察比較物塊B_____________________________________-反映出來的。
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要採用 ___________________法。
如：甲實驗研究摩擦力的大小與壓力大小關係，就要多次改變，同時保持接觸面的粗糙程度不變；乙實驗研究小球動能的大小與速度的關係就要多次改變________________________________的大小，同時控制小球的____________________________不變。
參考答案：（1）勻速直線；在水平面上移動的距離的大小（或S的大小）；（2）控制變數法；壓力大小（或砝碼的個數）；速度（或小球釋放時的高度或h的大小）；質量。
三、等效替代法（轉換法）
（2009年黔東南州）有些物理量的大小不易直接觀測，但它變化時引起其他量的變化卻容易直接觀測，用易觀測的量顯示不易觀測的量是測量物理量的一種思路。例如：溫度計是利用液柱長度的變化來顯示溫度高低的。請你也舉出一個例子，並進行分析。
參考答案：彈簧測力計是利用彈簧長度的變化來顯示力的大小等等。
（2009年蕪湖市）19世紀中後期，物理學中引入了新的、革命性的概念“場”。
(1)愛因斯坦說過，“場在物理學家看來正如他坐的椅子一樣實在。”的確如此，磁場雖然看不見、摸不著，但可以通過它對放入其的'_____________產生力的作用來認識它。
(2)像這樣，用易觀測的物理現象或物理量來認識或顯示不易觀測的物理現象或物理量是物理學常用的一種研究方法。請再舉一例並簡要說明。
(3)場的概念使自然哲學對物質概念的認識提升到一個新的高度。
參考答案：（1）磁體；（2）電流看不見、摸不著，但是可以根據電流的效應來認識它。
四、物理模型法
（2009年蕪湖市）物理學中一個基本的觀念是“世界是由物質組成的”。
(1)1811年，義大利物理學家阿伏加德羅將組成物質的仍能保持其化學性質不變的最小微粒命名為。1909年，著名科學家在進行了α粒子散射實驗後，提出了原子核式結構模型。
(2)以氫原子為例，如圖能正確示意氫原子核式結構的是( )
(3)對物質結構的研究成果也正是許多哲學家樸素唯物主義思想的淵源。
參考答案：分子；盧瑟福；C。
（2009年北京市）為了探究力能否使玻璃瓶發生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然後用帶有細玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實驗裝置如圖所示。其中，細玻璃管上有刻度，便於觀察細玻璃管內水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發現細玻璃管內水面上升了。於是他得出結論：細玻璃管內水面上升，表明力使玻璃瓶發生了形變。小華卻認為：細玻璃管內水面上升，可能是由於手擠壓玻璃瓶壁時，瓶內水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發生了形變。要求只利用如圖所示的裝置，通過實驗證明力能使玻璃瓶發生形變。請你寫出主要實驗步驟和相應的實驗現象。
參考答案：用力擠壓玻璃瓶，可以看到細玻璃管內的水面上升記下水面上升的高度h1，鬆手後細玻璃管內的水面迅速回到原來的位置；再用較小的力擠壓玻璃瓶，可以看到細玻璃管內的水面上升記下水面上升的高度h2，鬆手後細玻璃管內的水面迅速回到原來的位置；h1大於h2，說明力的作用使玻璃瓶發生形變。
五、科學探究法
（2009年襄樊市）襄襄和樊樊在“探究並聯電路中幹路電流與各支路電流有什麼關係”時，利用一個開關、一個電流表、一個學生電源(有多個電壓檔位)、四個阻值不等的電阻以及若干條導線，進行了大膽地探究。如圖所示是他們的實驗電路圖。
(1)他們的猜想是：________________________________(只寫一種猜想)。
[進行實驗]
(2)襄襄按照電路圖正確地進行實驗，得到了表1中的實驗資料。襄襄在實驗中，是靠只改變________而得到實驗資料的：
(3)樊樊也按照上述同樣的器材和同樣的電路進行了實驗，卻得到了表2中的資料。樊樊在實驗中是靠只改變________而得到實驗資料的。
[分析論證]
(4)從表1、表2中的實驗資料可以看出，並聯電路電流的規律是：________________。
