作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的統編版三年級上冊《搭船的鳥》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4、繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質疑激趣，匯入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1、指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）
你想怎麼讀這句話？
2、出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？
預設：它站在船頭做什麼呢？
它願意和我交朋友嗎？……
4、引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5、讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴充套件
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1、學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。
2、利用動作識記“搭”、“吞”。
3、指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇2
學習目標
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務
任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學過程
一、複習鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什麼喜歡？
2．班級內彙報。
準確讀出本課生字新詞，並會寫生字。（評價目標一）
三、重點句段指導。
1．你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？(生說後，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍色
得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。
3．“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6．最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？
8．指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什麼喜歡？
2．把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
附：板書設計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍色
本領高一下子沒一會兒
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇3
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2、談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼?
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什麼鳥要搭船?
(2)這隻鳥是什麼樣子的?
(3)這隻鳥為什麼要搭船?
(4)這隻鳥搭船要去哪裡?
[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x匯入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1、談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2、聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5、學生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大螢幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7、檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1、學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2、投影學生寫字作品，師生評議。
3、學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話匯入，激趣促學。
1、談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?
2、指名同學說一說。
3、教師評議並小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1、談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什麼鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?
2、學生聽錄音，然後分組討論、交流問題。
3、指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1、認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，並投影出示問題：“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長彙報討論結果，並讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什麼樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)
(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什麼變化?(指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了)。
(14)教師範讀課文第二自然段，然後學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然後指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2、認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，你會產生什麼想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組彙報。
(4)教師評議並小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師範讀，然後學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師範讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然後分組彙報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)
3、感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1、通過這節課的學習，你有了哪些收穫?
2、學生分組說一說，然後指名回答。
3、學生朗讀全文。
五、課後作業。
你們這節課的收穫可真不少，讓我們課下進一步瞭解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇4
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛鍊學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、匯入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？為什麼（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裡？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的影象，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、複習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）
你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，才出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，為自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什麼喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文字認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細緻描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
學習過程：
一、複習匯入：
1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細緻觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”屬於細緻觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。
2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裡。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。
（課件出示《翠鳥》文字，自讀，組織交流。）
四、佈置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裡做了細緻觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述 細緻觀察
環境 角色 外形 動作
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇6
目標
1．讀課文，體會作者觀察的細緻和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細緻。
一、複習匯入
1．出示生字詞卡片，複習鞏固。
2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裡，途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。)
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什麼樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什麼？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀後的體會。
師：在你眼前，你彷彿看到了什麼？
5．這隻翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這隻翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢？(學生自由想象，小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發現了什麼？(作者觀察得十分仔細。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。(捕魚吃)
六、迴歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？後來呢？是什麼使這次旅行發生了變化？(指名學生說)
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、昇華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什麼？你們覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然後寫下來嗎？(學生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時，我讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這麼準確的動詞。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇7
教學目的：
1、正確認讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥，知道課文講了一件什麼事。
重點：
正確認讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學過程：
一、匯入
“搭”什麼意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什麼意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什麼意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。
板書：風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什麼事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組裡讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。
6、自願讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇8
［教學目標］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。
［語文要素］
3.在學習作者細緻觀察的基礎上，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
［語文要素］
［教學重難點］
感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。
［教學課時］2課時
第一課時
［課時目標］
1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。（重點）
一、創設情境，引入新課
1.教師向學生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課件展示，學生欣賞、評價。）
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什麼樣子呢？讓我們走進課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）
3.質疑課題：看到課文的題目，你想知道什麼？（預設：是什麼鳥要搭船？這隻鳥是什麼樣子的？這隻鳥為什麼要搭船？這隻鳥搭船要去哪裡？）
二、初讀課文，自學生字
1.課件出示小組自學要求。
（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課後生字，讀準字音，互相檢測。
（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評價。
（4）以小組為單位彙報自學成果。
2.檢查自學成果，以小組彙報的形式，全班同學評議、補充。
3.指導生字書寫。
（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
如:搭——答悄——消吞——吳
（2）指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字的間架結構，把字寫美觀。
如：“父”字要先撇後捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最後一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標註自然段序號。思考：你讀懂了什麼呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一隻翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。）
2.指名回答，再讀相關的段落。對於有難度的問題，暫時不用解答。
師小結：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節課再重點探究。
第二課時
［課時目標］
通過反覆誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細緻。（難點）
一、複習匯入
1.出示生字詞卡片認讀，複習鞏固。
2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節課我們知道了翠鳥是隻漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？
二、再讀課文，深入品味
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪裡？它的捕魚動作如何？勾畫相關語句。
2.課件出示：我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！
（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這隻小鳥的嗎？（鮮豔的羽毛吸引了“我”的注意）
（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）
3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍色；長嘴——紅色）
（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。
（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）
（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）
師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產生了怎樣的想法？（引導學生朗讀第3自然段）“我”產生了3個疑問，這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作敏捷、迅速）抓住“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
（2）教師指導朗讀。（注意“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最後通過母親的介紹，“我”知道了那隻鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發現呢?請你說給大家聽。
2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現象，用一段通順的話寫下來。
［教學板書］
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長嘴
動作
衝 飛 銜 站 吞
留心、細緻觀察
［教學反思］
第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細緻，最後通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發現。
3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。
過程與方法：
1、引導學生反覆誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。
2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發現。
情感、態度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
教學過程：
一、看圖猜字，感知搭船的鳥
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。
我們坐在船艙裡。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家裡去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學生字。
（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。
（2）漂：示字的上橫短，下橫長。
（3）嘴：口字旁不過橫中線。
（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，佔位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最後一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什麼事。
10、認識翠鳥，理解“翠”字。
設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環節通過生字匯入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。
二、拓展文字，識搭船鳥外形
1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這隻翠鳥哪方面來描寫的？寫了這隻鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什麼？（引導學生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一隻鮮紅的嘴巴，這是一隻新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結：這裡和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的.眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發現作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船伕以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。
三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點
1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現了三個問題，對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段並體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。
5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
四、回顧體會，總結寫法特點
1、朗讀課文。
2、歸納總結。通過學習，我們瞭解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物並不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇10
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法。
3、利用學到的觀察方法，學習細緻觀察一種動物的外形，並把觀察所得記錄下來。
4、滲透人文主題：生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！
教學重點：
通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。
教學難點：
感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。
教學準備：
1、課件
2、其他動物的視訊資料
教學過程：
一、名言匯入
本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥
二、雨天船上的場景
1、這隻會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一隻什麼鳥呢？
2、這樣一隻翠鳥，作者是在什麼場景下發現了它呢？
3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。彙報來，咱們一起再讀一次。（師做強
調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船伕，作者不僅僅只觀察到船伕，還觀察到他穿著什麼？在做什麼？怎麼得搖？
作者從裡到外，由整體到區域性觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環境怎麼樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善於用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。
7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細緻，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船伕），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什麼？（翠鳥的外形）
1、它的外形是什麼樣的呢，用文中的一個詞來概括。
2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥的什麼來觀察？（顏色）
5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！
6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。
翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細緻的觀察。
通過作者的細緻觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。
如此美的鳥兒，我們讀來也不得不讚嘆：
我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！（男女）
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細緻觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細緻觀察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。
四、學習第3段，體會觀察時要用心想。
1、過渡：孩子們，這樣一隻美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎麼想？它什麼時候飛來的呢？讀了這句你體會到？
它站在那裡做什麼呢？難道……（）
2、你發現了什麼？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？
3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎麼樣的心情？還有嗎？
4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。
6、小結：翠鳥隨意得立於船頭歇息，船伕在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多麼和諧。它究竟要做什麼呢？（捕魚）
五、翠鳥捕魚
1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。
2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（衝飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎麼樣？
作者如此細緻得觀察，我們應該怎麼讀？
3、孩子們，翠鳥（衝飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什麼？（敏捷）我們又該怎麼讀？誰來把它的快讀出來！
4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！
5.除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）
這下又該怎麼讀？（男女）
6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海裡出現了什麼畫面？為什麼這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。
六、提煉細膩描寫
1、老師也帶來一隻翠鳥，它藏在你們的抽屜裡呢，趕快拿出來。
3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。
4、相信同學們不僅有一雙發現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文裡描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料裡勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什麼相同和不同？你發現了什麼相同的地方？
是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什麼？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。
5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。聽老師讀這隻翠鳥，後兩句我們一起讀?你感受到什麼？
6、正是因為作者的處處留心，細緻觀察，生動描寫，用不同的表達方式流
露出對翠鳥的喜愛，讓這三隻翠鳥栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什麼？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課後用上今天學習的……，去
呈現。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書設計：
搭船的鳥
外形：美
翠鳥
捕魚：能幹、敏捷
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇11
知識與能力：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
突破重難點：
重點：瞭解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。
突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，藉助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。
難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。
突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細緻觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要藉助畫面，並從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法與學法推薦：
教法：創境激趣法，藉助遊戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，並更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；蒐集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學生：瞭解關於翠鳥的知識；自主閱讀課文。
課時巧安排：
2課時。
第一課時
課時目標：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，初步認識翠鳥。
教學過程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什麼？
生：看到了一隻小船。
生：我還看到了船頭上站著一隻鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這隻鳥嗎？
生：這隻鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀察得非常仔細，你喜歡這隻鳥嗎？
生：喜歡。
師：那麼這是一隻什麼鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？
生：這是一隻翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥瞭解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這裡有一些關於翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這隻站在船頭的翠鳥這是要幹什麼呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環節教學藉助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師範讀課文，引導學生認真傾聽朗讀並想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、瞭解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的瞭解，同時引導他們自主朗讀課文。
2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意藉助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學生自主朗讀情況：
（1）認讀生字小遊戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然後準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
（2）引導學生認真觀察課後生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，並指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與範寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的範寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環節教學主要藉助自主朗讀與規範指導結合的形式，讓學生初步與文字進行了對話，並在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。
三、整體感知，認識翠鳥
1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什麼內容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一隻美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一隻翠鳥）。
（2）指導學生試著根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現並認識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一隻怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。
（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮豔），並與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。
（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設計意圖此環節教學主要採取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時藉助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。
四、課堂
這麼可愛的翠鳥，它是搭船到哪裡去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課文《搭船的鳥》。
第二課時
課時目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學過程：
一、回顧匯入，引入學習
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大螢幕自主進行聽寫，然後反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據上節課的學習試著描述它的樣子，並說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環節教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文字學習的內化過程。
二、精讀課文，走近翠鳥
1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？
（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什麼，又聽到了什麼？
（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最後一句體會船伕在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。
2.談話激趣：雨停了，“我”看見一隻美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什麼想法？
（1）學生思考交流：
生：咦？這是什麼鳥呢？怎麼會這麼美麗？
師：是的，上節課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮豔的色彩。
生：它是什麼時候飛來的呀？我怎麼沒有注意到？
師：雨太大了，你確實沒有注意到。
生：它這是要幹什麼？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什麼會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這隻鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實是一隻人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜裡一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善於觀察思考的特點。
3.過渡：這樣一隻美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什麼。
（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什麼特點來寫的。
（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板書：衝、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視訊，引導學生邊看邊深化感知。
（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。
4.引導學生朗讀課文最後一自然段，看看“我”是如何瞭解關於翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。
設計意圖此環節教學主要採取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，並在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。
三、拓展延伸，課堂
1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），並引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。
2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現了這麼和諧、美好的畫面，才發生了這麼溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇12
教材分析：
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裡行間充滿了一顆童心對自然的愛。
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
正確認讀本課十一個生字，會寫八個。
過程與方法：
1.學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3.繼續學習蒐集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
重難點分析：
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。
課前準備：
課件
教學過程：
一、質疑匯入
1、談談你與小鳥之間的故事
2、同學們，這節課我們學習第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用紅色為“搭”加著重號)這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀?為它組個詞。“搭船”是什麼意思呢?看到這個題目，你有什麼疑問嗎?(學生質疑)
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
⑴搭船的鳥是什麼鳥?
⑵這隻鳥長什麼樣子?
⑶這隻鳥為什麼要搭船?
⑷這隻鳥搭船要去哪裡?
3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會
1、學生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，藉助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然後想一想：課文主要講了什麼?
2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。
3、教師檢查學生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學生評價。
5、指名說說課文主要講的是什麼?
三、細讀品味
1、下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這隻搭船的鳥是什麼鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫出來相關的語句，然後和小組同學交流一下。
2、學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。
3、全班交流：
誰來告訴老師搭船的鳥是什麼鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象?我們一起來分享一下讀書的收穫吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象?
(1)根據學生的回答，(根據學生回答板書：樣子美)並用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪裡讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢?(根據學生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語)讓學生具體談一談“紅色的長嘴”怎麼讓你感受到翠鳥漂亮?聯絡生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什麼?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什麼?讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這麼多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一隻彩色的小鳥。想不想看看這隻彩色的翠鳥呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一隻小鳥，你想怎麼誇它?
文中的小朋友在這段話中又是怎樣讚歎這隻翠鳥的呢?(課件凸顯出“多麼美麗的小鳥啊!”這句話)指名讀從小朋友發自內心的稱讚中你體會到了什麼?那你們是不是也喜愛這隻小鳥呢?讓我們帶著喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點呢?
(3)當你看到這麼美麗的一隻小鳥站在船頭，會產生什麼樣的想法呢?文中的小朋友又是怎麼想的?
指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什麼?誰能把小朋友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段
(4)這隻美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?
(根據學生回答板書：動作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出“一下子、沒一會兒、衝、吞”等詞語)讓學生說說怎麼從“一下子”“沒一會兒”“衝”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視訊)看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻可愛的翠鳥說呢?教師示範並指導學生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。
(5)測測你的眼力：完成任務單(觀察記錄小狗的外形特點及動作)。
(6)同學們，這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這隻的翠鳥怎麼樣?聰明體現在動物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這隻有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請同學們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙裡坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎麼樣?想一想，鳥與人為什麼能這麼親密，友好的相處呢?
小結：是呀，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這麼快樂，才出現了這麼和諧、美麗的畫面，才發生了這麼溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸，同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢?
小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、佈置作業
同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步瞭解翠鳥呢。現在老師給大家佈置一項作業，課下從網上或課外書中，蒐集翠鳥的其他資料，製成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課後觀察實踐活動：觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。
板書設計：
先整體後部分
抓住動作變化
三年級上冊《搭船的鳥》教學設計 篇13
一．教學目標：
1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
二．教學重難點：
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。
三．教學過程：
（一）匯入
1.出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一隻（翠鳥）。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介
（二）學習字詞
師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的佔格，寫的時候有什麼要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）
2.請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查並修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。
①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）
②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
（三）翠鳥外形
1.同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一隻怎樣的翠鳥？
2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什麼樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批註，簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。
4.請你觀察圖片，來誇一誇翠鳥吧！這隻小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多麼美麗啊！板書：翠鳥外形美
5.你喜愛這隻翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎麼樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。
6.作者如何會把翠鳥寫得這麼漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。
7.我們也來做一個善於觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這隻大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。
（四）翠鳥捕魚
1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視訊。它的本領是什麼？——（捕魚）
2.同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什麼，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。
請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。
4.同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察
5.看！老師又給大家帶來一位小夥伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。
（五）課堂小結
師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
