作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）1
教學目標
1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，瞭解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細緻。
教學重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細緻。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
模組一：初讀課文，激發觀察興趣
活動1：直接揭題，關注題眼
1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收穫。
3.瞭解詞義：這個字可以組什麼詞呢?能聯絡生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2：觀察課題，設問質疑
1.觀察課題，學生自主質疑：這隻鳥為什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥為什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶著問題，輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯絡生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3：觀察漢字，自主識記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”裡讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模組二：再讀課文，明晰觀察事物
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細緻的觀察，都有哪些發現呢?
2.學生自主探究，圈畫相關語句。
3.小組內交流閱讀收穫。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1.通過研討，你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?
2.小組彙報，教師隨機點撥引導：
預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮豔。
預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
出示句子，學生體會：這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裡捕魚吃，動作非常快，很迅速)
出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。
預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”
學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入瞭解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)
(2)“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”
學生交流：船伕在用力划船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關圖片)
教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨，船伕使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船伕在雨中划船的衣著與動作，非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點選打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)
活動3.迴歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發現了一隻美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的鳥”的感受嗎?
學生交流：這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什麼地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源於“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模組三：集中書寫，重點觀察引導
活動1：觀察細節，準確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。
羽、翠：當“羽”變為“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，並且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。
2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動3：書寫練習，互評反饋
1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評後再寫，逐個進步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細緻觀察與互動交流，學生髮現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模組一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動1：複習詞語，回顧主題
1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船伕、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那麼，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船伕穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，衝進水裡很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發現了這隻可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那麼，在“我”的細緻觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?
活動2：根據提示，自讀探究
1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批註上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收穫。
【思考：通過複習詞語，回顧作者的觀察發現，便於引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】
模組二：遷移運用，體會觀察方法
活動1：品讀羽毛，細緻觀察外形
1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收穫呢?
2.小組彙報，教師點撥引導：經過細緻觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特徵：羽毛顏色非常豔麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多麼喜愛它。
3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然後具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一隻美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片，觀察靜態外形：
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特徵講給同學們聽嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀察所得。
如：這隻巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評互議。
活動2：品讀捕魚，細緻觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這隻翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作：“衝進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細緻。
3.觀看翠鳥捕魚的視訊，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細緻啊!
4.提供動物視訊，觀察活動場景：
(1)播放一種動物視訊(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。後來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著後右腳，然後前右腳，最後後左腳，就這麼迴圈著，向前走。
剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地衝上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴裡，使勁地嚼起來。
(3)反饋交流，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細緻，首先要深入文字，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視訊，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，並交流觀察所得，初步感知觀察方法。】
模組三：課後延伸，開展觀察實踐
活動1：相互交流，選擇觀察物件
1.你家裡養了小動物或者植物嗎?你身邊有便於觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)
2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、颳風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。
活動2：佈置任務，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，瞭解觀察記錄要求。
2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。
【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最後的單元習作中有話可說，有物可寫。】
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）2
設計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文字，讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閱讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文字認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。
教學重點：
結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。
教學難點：
感受細緻描寫中語言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：第二課時
學習過程：
一、複習匯入：
1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。
二、學習課文：
1、認識細緻觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。
學生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”屬於細緻觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。
2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。
（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裡。
（3）全班交流：
預設1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
（抓住顏色特點來寫外形。）
教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？
引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預設2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。
（課件出示《翠鳥》文字，自讀，組織交流。）
四、佈置作業：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裡做了細緻觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。
板書設計：
搭船的鳥
一般描述細緻觀察
環境角色外形動作
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）3
【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課。
1、（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀後感。
2、教師匯入：一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裡是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的`方式自由讀課文。
（課件出示3）閱讀提示：
（1）給每個自然段標上序號。
（2）遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。
（3）把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
（課件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥
長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡
（1）學生自由練讀。
（2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，後鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
5、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文，初步瞭解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
（課件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什麼鳥？它要幹什麼呢？
（2）你喜歡這隻鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流，教師小結。
（課件出示7）
（1）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
（課件出示8）
（2）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
（課件出示9）
它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4、結合你查詢到的關於翠鳥的資料，互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象？(小組合作，交流)
伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15釐米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）4
教學目標：
1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點：
認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學過程：
第一課時
一、質疑激趣，匯入新課
師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。
7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。
更換語境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）
你想怎麼讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？
預設：它站在船頭做什麼呢？
它願意和我交朋友嗎？……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴充套件
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
板書設計：
搭船的鳥
嘴紅色
美麗羽毛翠綠
翠鳥翅膀藍色
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）5
【教學目標】
(一)知識與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。
(二)過程與方法：
1，學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。
(三)情感態度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教學方法】
教師引導與學生自主學習相結合。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一，談話匯入
1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？為什麼喜歡？”（生答）
2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一隻小鳥，同學們想不想知道這是一隻什麼樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》
二，複習生字
1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”
（教師出示生字，學生認讀，組詞）,
2，師：“同學們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問題：
課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？
（生答）
（文中講了我和母親坐船去外祖父家裡，途中遇到了一隻搭船的翠鳥）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什麼？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。
3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4，如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。
5，那麼翠鳥到底在幹什麼呢？翠鳥捕魚的本領怎麼樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。
6，最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五，昇華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師：“同學們看到這幅圖片想到了什麼？你覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以後打算怎麼對待小動物？”
六，積累與擴充套件。
1，生背自己喜歡的段落，並說說為什麼喜歡。
2，把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）6
【教學設想】
認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼?
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什麼鳥要搭船?
(2)這隻鳥是什麼樣子的?
(3)這隻鳥為什麼要搭船?
(4)這隻鳥搭船要去哪裡?
[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x匯入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同學。
2.聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大螢幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。
[設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。
2.投影學生寫字作品，師生評議。
3.學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。
第二課時
一、教師談話匯入，激趣促學。
1.談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議並小結：那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。
二、初學課文，把握課文整體內容。
1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題(投影出示問題)：
(1)搭船的鳥是什麼鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?
2.學生聽錄音，然後分組討論、交流問題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，並投影出示問題：“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長彙報討論結果，並讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試著找一找有關的句子。
指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡，它長得什麼樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相說一說。(學生照著書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)
(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什麼變化?(指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了)。
(14)教師範讀課文第二自然段，然後學生練讀。
(15)現在我們試著把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然後指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，你會產生什麼想法?
(2)學生分組說一說，組長記錄下組內學生的想法。
(3)分組彙報。
(4)教師評議並小結：同學們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師範讀，然後學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡：你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師範讀，學生練讀。
(8)投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流，然後分組彙報(小鳥還會捕魚，而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子衝進水裡，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕魚，這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥的認識。
1.通過這節課的學習，你有了哪些收穫?
2.學生分組說一說，然後指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課後作業。
你們這節課的收穫可真不少，讓我們課下進一步瞭解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）7
目標
1．讀課文，體會作者觀察的細緻和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細緻。
一、複習匯入
1．出示生字詞卡片，複習鞏固。
2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裡，途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。)
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什麼樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什麼？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學生讀。
4．交流讀後的體會。
師：在你眼前，你彷彿看到了什麼？
5．這隻翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這隻翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段中的問句。
師：那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢？(學生自由想象，小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發現了什麼？(作者觀察得十分仔細。)
4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。(捕魚吃)
六、迴歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？後來呢？是什麼使這次旅行發生了變化？(指名學生說)
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。
七、昇華主題，出示小狗的情境圖
師：同學們看到這幅圖片想到了什麼？你們覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然後寫下來嗎？(學生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時，我讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這麼準確的動詞。
《搭船的鳥》教學設計模板（通用8篇）8
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛鍊學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、匯入
（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？為什麼（引導學生說出自己的感受）
（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裡？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的影象，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、複習鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
①翠鳥。
學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）
你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，才出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，為自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什麼喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
