導語:繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。那麼，英語繪本閱讀教學模式是怎麼樣的呢？下面就讓我們一起來看看吧！
閱讀課的模式和聽說課的模式是不一樣的，那我們現在執教英語閱讀課，我們的教學模式又是什麼呢？我們翻閱大量資料，最終確定閱讀課的教學模式是：
——Pre-reading閱讀前：
首先，進行相關的單詞練習，一般有頭腦風暴法、問答法、觀察描述法、歌唱法、遊戲法、議詞議篇法。繼而進行發散思維訓練和知識的鞏固練習運用；然後介紹繪本的封面、標題、背景、主人公，鼓勵學生用所學過的詞句進行猜測和描述，預測人物間發生了什麼事情；接著設定懸念，讓孩子們帶著想象走入文字。
（1）在處理這課時，我在熱身環節讓孩子們看圖說身體部位，然後演唱找朋友的英文歌曲，唱完歌曲讓孩子們交流討論Do you like staying home alone? How do you feel if you stay home alone? Do you have friends ?What do you usually do with your friends?
（2）接著介紹繪本的封面，作者。在課件中出示繪本的第一頁，介紹圖片人物，並猜測圖片中Bill的感受？What can you see in the picture ?How does Bill feel ?
——While-reading 閱讀中：
1.閱讀第一步：帶著想象進入繪本；
Bill is alone at home , 提出問題，讓孩子帶著想象進入文字。
Whom does Bill want to talk to?
Who will talk to Bill?
What does Bill want to talk about?
2.閱讀第二步：帶著問題理解繪本；
教師將繪本圖片拍攝放到課件中，遮住圖片，讓孩子們猜測What came to meet Bill?How did the bottom look like?Whose bottom is it?How did Bill feel?
教師帶領學生進行圖片環遊，針對每幅圖進行預測和講解。教師在此環節適時板書，寫出關鍵詞，為學生下面的複述環節做好準備。（個體活動&全班活動）並在問題中學習一些難讀單詞，其他圖片也按照這樣的設計進行。
3.閱讀第三步：帶著期待朗讀繪本；
在學習fit 和join 這兩個詞時，我們設計讓孩子將圖片貼到黑板上，邊貼邊說，最後呈現出了一個完整的`Giant man ,形象而生動，孩子們也特別期待自己能上臺貼一貼圖片。
4.閱讀第四步：帶著感情講述繪本；
Giant man 出現後，他將和Bill一直說，What did the giant say to Bill?What will they do？What were they talking about?How do they feel?讓孩子表演出Giant man和Bill的聲音，帶著感情表演他們的對話。
5.閱讀第五步：帶著欣賞與他人分享。
分兩個層次，小組內說，分角色表演。
找八個學生，分別扮演bottom, two legs, tummy, chest, two arms, head。全班同學念故事，這幾個學生表演，身體部位一個一個出現，用肢體語言表現如何出場。（全班活動）
——Post-reading 閱讀後：
Post reading是學生理解的高階階段。即通過師生互動、生生互動，使知識的學習昇華到語用的高度。能夠有效地激發學生進一步的閱讀興趣。我的設計如下：
1.複述文章。
根據黑板上的關鍵詞，教師引導學生用連續的幾句話複述。（先小組活動，再全班反饋）
2.結合Story Time進行拓展閱讀。
學生小組活動，創編Bill和巨人之間的對話，活動前可以先全班一起頭腦風暴，將可能的話題列出來，有意識引導學生要談論巨人的body parts為何會分著來，巨人住在哪裡，為什麼會來等等這些話題。然後由學生去編對話。（小組活動）
3.仿寫Writing。
