教師做好教學設計，有利於提高教學質量。下面是小編整理的國土面積的教學設計，歡迎閱讀！
教學目標
1、通過教學活動，認識有些資料改寫單位的必要性。
2、掌握資料改寫的方法。
3、引導學生關注較大資料的實際意義。
教學重、難點
體會某些資料改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。
教學準備
在報刊雜誌等媒體中收集一組有關國土面積、西部情況、海洋資源的大數的資訊。
教學過程：
一、體會資料改寫的必要性
教師出示從媒體收集來的一組資料改寫的例項。讓學生比較同樣的資料為什麼要用不同的方法表示，讓學生體會到資料改寫的必要性。
二、探索改寫方法
1、出示中國地圖，瞭解一些省、市、自治區的土地面積。
讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些資料可以怎樣進行改寫？
2、學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。
3、完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。
三、鞏固與應用
練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然後出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以”萬“為單位的數。
練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的資料，讓學生讀一讀，然後討論這些資料如何進行改寫。
四、作業
收集有關森林面積方面的'資料。
[板書設計]
大數的改寫
為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以”萬“或”億“為單位的數。
9600000=960萬
10000000000=100億
教學反思：
這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的標較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。
