《長方形和正方形的面積》主要目的是讓同學們掌握長方形、正方形的面積公式，能正確地應用公式解決簡單的實際問題。下面，下面是小編為大家整理了長方形和正方形的面積教學設計範文，僅供參考！
教學內容：新課標人教版三年級下冊第77頁——79頁。
教學目標：
1、知識目標：經歷探索長方形、正方形面積公式的發現過程。
2、能力目標：掌握長方形、正方形的面積公式，能正確地應用公式解決簡單的實際問題。通過試驗、操作、 觀察、思考等活動，培養學生抽象、概括、發現、創新、遷移類推能力。
3、情感目標：讓學生在體驗操作中體驗學習的樂趣，在合作與交流的過程中，培養學生的參與意識和合作能力。
教學重點：1、理解長方形正方形面積的計算公式。
2、 通過學習長方形、正方形面積的計算方法，來解決生活中的實際問題。
教學難點：通過動手操作、猜想、分析、驗證得到長方形、正方形面積的計算方法。
教學準備：
課件、尺、1平方釐米的正方形、習題紙
一、 複習匯入
1、 （1）師：同學們，前幾節課我們學習了有關面積的知識，你能說一下你對面積的理解嗎？
生：物體表面或平面圖形的大小，叫做它的面積。
（2）、 測量面積時要用面積單位，常用的面積單位有哪些？是如何規定的？
生：常用的面積單位有平方米、平方分米、平方釐米。
（3）、請你用手比劃一下1平方釐米、1平方分米、1平方米有多大？
二、解決問題。
1、出示下圖（長5釐米，寬3釐米的長方形），並提問：這個長方形的面積是多少？先猜測，再利用手中的材料進行驗證，完成後同位交流方法。
學生獨立驗證，教師巡視。完成後同位先交流，再集體彙報。
2、彙報
生1：第一行擺了5個1平方釐米的小正方形，第二行也擺了5個，擺了3行，一共擺了5×3=15（個）小正方形，所以它的面積是15平方釐米。
生2：沿著長擺了5個1平方釐米的小正方形，沿著寬擺了3個，5×3=15（個）小正方形，所以它的面積是15平方釐米。
師：對比兩位同學的擺法，你有什麼要說的嗎？
生3：我是測出長5釐米，寬3釐米，再用5×3=15（平方釐米）
師：他用5×3=15也得出了15平方釐米，和擺小正方形一樣，這其中有什麼學問嗎？長×寬是否對於所有的長方形都適用？咱們得動手驗證驗證。你打算用什麼辦法來驗證呢？
3、發現規律。
用若干個1平方釐米的小正方形擺出長方形，邊擺邊記錄。
對照表格彙報
長／釐米 | |||
寬／釐米 | |||
面積／平方釐米 |
學生彙報，說出長、寬、面積，發現長、寬與面積之間的關係。
師：長方形的面積與長和寬有什麼關係？
發現數字背後隱含的規律，面積都是長和寬的乘積。
師：有沒有同學得出的面積不是長乘寬的？
引導學生總結：長方形的面積=長×寬，師板書。
師：現在誰來說說為什麼可以用長乘寬計算面積？生：長是幾，每行就能擺幾個，寬是幾，就能擺幾行。長乘寬求出的是面積單位的`小正方形的個數，有多少個小正方形，面積就是多少平方釐米。
4、驗證與拓展
師：根據長方形的面積公式，你能猜測正方形的面積公式嗎？它們之間有什麼聯絡？
正方形是特殊的長方形，長和寬一樣，都叫邊長。
正方形的面積公式=邊長×邊長
三、鞏固練習
1、 計算圖形的面積。
（1）長18米，寬10米的長方形。
（2）邊長9米的正方形。
2、計算數學書本封面的面積。
先估一估，再量一量、算一算。（取整釐米數）
數學書長約（ ）釐米，寬約（ ）釐米，面積約是（ ）平方釐米。
3、 一塊長方形菜地的面積是72平方米。它的長是9米，它的寬是多少米？
四、回顧整理
這節課我們通過動手操作、驗證得出了長方形和正方形的面積計算公式，你有什麼收穫呢？
教學反思：
1、第一次在工作室講課，比較緊張，對學生的評價和提升不到位，自己感覺上得不自然，總的來說是教學基本功不過硬，不能熟練地駕於課堂，這要在以後的課堂教學中多磨練。
2、對學生的要求要簡潔明瞭。在驗證長方形面積公式的環節，發現有一些孩子只是擺，沒有及時記錄，跟我開始的要求有一定關係，應強調：擺一個長方形就記錄一次。
3、課後練習題脫離了學生的實際，在學習面積公式的第一課時不應該出現知道面積、長求寬的逆向思維題目，可以在以後學生熟練運用公式的基礎上再練習。
4、正方形的面積公式出現比較突然，還是應該讓學生先運用長方形面積公式解決問題後，再將長和寬變化成相等的，引出正方形的面積公式，這樣學生有一定的基礎了，容易理解，計算也不容易出錯。
5、當學生出現正方形面積公式是“邊長×4”時，教師不要急於評價，應該讓同學們思考，作出判斷，同時引導學生對比面積公式和周長公式分別求的是什麼。
6、對面積公式的引出不夠自然，當學生說出長是5釐米，寬是3釐米，面積是5×3=15時，應該讓學生自己說說為什麼這樣做。引出對應關係，長是幾釐米，就表示每行擺幾個，寬是幾，就能擺幾行，由此得出，它們的乘積是求面積單位的個數。
