作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的國小英語反思教學反思，歡迎閱讀與收藏。
本課充分體現了英語新課標理念從知識目標本課的教學物件是三年級的國小生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李老師努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬鬆，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞。考慮到三年級的孩子已學過半學期的英語，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學時，始終採用英語，讓學生完全沉浸在一種英語學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生，大膽開口說英語。李老師所採用的視聽、交全身反映的等多種教學方法。
①學習並能認識下列詞彙：blond, black, brown, red(eyes)
②學生能夠理解並能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.
③學生能唱本課歌曲。
⑵能力目標：
①學生能用本課形容詞描述他人的外貌。
②通過對歌詞進行改編，培養學生的創新精神。
⑶情感目標：
①學生願意學習本課知識並積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先於讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以採用了視聽法。
交際法：即在真實的語言環境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂於進行同伴交流的特點，採用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過遊戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處於交際的教學的第一著力點。李老師設計各種活動貫穿於整個課堂學生求知慾，表現於強，善於模仿樂於參加。然學生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的遊戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
一是教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬鬆、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處於樂觀向上高昂的精神狀態中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上；
二是用自己德智體語言調動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設計開放性的課後作業，有利於培養學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節課中老師鼓勵學生但是用英語對他們學習過程中的事物和錯誤寬容的態度並且創造條件讓學生能探究自己感興趣的問題並自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞handsome的音發錯了，教師應在多數同學發引發錯後進行指導,並且老師應進行多次練習強調handsome beautiful pretty 的不同。
國小英語反思教學反思2六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，雖然不是首次教六年級的英語課，但自從本學期開學以來，我感覺對於六年級的英語教學仍然是一個挑戰。
通過觀察，我發現學生學英語兩極分化現象很嚴重，每班都有一部分學生在學英語方面有很大困難，這些學生有的是基礎不好，他們從三年級開始每學期都落下很多內容，到了六年級，面對這麼難的教材，就失去了學英語的信心。有的是每個學期轉來的插班生，他們基本上就沒接觸過英語，聽起英語課來確實有很大難度。我知道，只有轉變這些學生的學習態度，提高這些學生的學習成績，才能提高六年級學生整體的英語水平。
由於學生基礎差別比較大，每天教學任務也比較重，逐個做思想工作也是不現實的。因此，我打算把以上學生進行分層輔導，積極瞭解學生情況，以便因材施教，對於這些學生的要求與其他學生相比應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。課堂上多提問他們一些比較簡單的內容，作業也應適當容易些。幫助他們找到適合自己的教學方法，樹立自信心，提高英語聽、說、讀、寫的技能，為以後的英語學習打下良好的基礎。尤其是六年級的綜合複習階段，還是要注重培優、促中、補差。
(1)培優。學習能力比較強的學生，在這個階段，基礎知識掌握得已經比較紮實，再加上覆習階段的枯燥乏味，往往會使這部分學生停滯不前，所以經常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當地擴大詞彙量、習慣用語，以不斷滿足他們求知的慾望。
(2)促中。這一部分學生屬於中間地段，可上可下，所以不容忽視。在複習階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前衝。
(3)補差。在這最後的複習期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學生。他們的成績一般處於及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那麼如何才能讓這些學生順利“過河”呢?我打算這樣做：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、片語進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵學生要大聲讀課文，與家長密切配合，以便督促。
這是我對畢業班英語教學的一些想法。非常希望在今後的教育教學工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高!
國小英語反思教學反思3一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對於非語言（主要是身勢語）交流的手段則不太重視。根據美國一項研究表明：在情感、態度交流方面，90%以上的資訊是*聲調的高低和麵部表情，即非語言來傳遞的。可見，身勢語在英語教學和實際交際中有著重要地位。
那麼，如何在國小英語教學中有效地利用身勢語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，國小英語提倡的是任務型教學法，更加強調教師的主導作用和學生的主體作用。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當地應用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。
1、表情的運用
這裡所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴裡講的複雜千百倍的語言。”所以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學效果。如：微笑是對學生的一種肯定和讚許。老師對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用身勢語：學生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”——手勢的運用
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”時就搖手，“Heistall。”就用手量高處或者“伸出5個Sheisfive。”時，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”（前伸一隻手，掌向裡，向著自己招動），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教國小生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使國小生覺得特別容易理解並牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。
總之，手勢在身勢語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協調、多樣。
3、眼神的運用
眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內心的疑問、好惡及態度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中瞭解一切。”可見，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。
教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利於輔助教學，提高教學效果。首先，教師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發現破綻或老師講錯了；眼裡迸發歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學生眼神裡大有文章。我國當代著名的特級教師斯霞就特別強調要重視學生的眼神。教師就應從眼神中瞭解真實的東西，提高效果。
如何看學生眼神行事呢？教師在講課時，應不時地用眼睛環視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環視，提醒他的注意，督促他認真聽講和學習。另外，區域性專注能夠對學生進行仔細的心理調查，發現自己的講授效果如何，可以啟發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問的冷場現象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比如有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術地應用眼神，對教學確實有很大幫助。
4、身體距離的運用藝術
人際間的距離也有資訊意義，也是一種無聲的體態語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產生不同的效應。有研究表明，當教師站在距學生2—3。5米的地方，就會產生一種控制效應，如果某個學生不注意聽講或出現行為不當的'時候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當的行為迅速地改變。
英語課堂上，教師領讀時，走下講臺，進入學生的“空間領域”，可以控制課堂，發現和糾正學生的語音、語調，使課堂變得有生氣。如有學生在領讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調動他們的積極情緒。如果教師與學生距離4—5米遠，也許就很難產生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺離學生4—5米遠）上課沒有在小教室上課的效果好。可見，講究距離在課堂上的應用，可收到較好的教學效果。
總之，在外語教學中，非語言交流手段不容忽視。在國小英語教學中，教師準確、適當、自然協調地運用體態語，能幫助組織教學，達到增進師生感情、啟用學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用。因此，在國小英語教學中，教師應該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優化地為英語教學服務。
國小英語反思教學反思4英語是一門國際的通用語言，國小英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而國小教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。所以在英語教學中，我就有了以下的反思。
一、反思學習的環境
在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習My family 這課時，我在匯入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕鬆很多了。
二、反思學生
教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、匯入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束後，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功於否不在於自己設計的有多麼的精彩，同時還取決於學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多瞭解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功於否的重要因素。在課前就要多問幾個為什麼，我為什麼要這樣設計我的教學過程。為什麼要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對於不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。
總而言之，在國小英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。
