近年來，我國對英語教學的重視度越來越高，且在國中英語的教學過程中，展開的教學方式也隨之增多，其中，反思性教學就是較為普遍的教學方式之一。《牛津版國中英語》力求面向全體，著力於基礎知識的提升，並注重學生整體素質的發展，因此，國中英語教師應根據英語教材的要求，採用反思性的教學方式來展開國中英語的教學。
一、國中英語教學中反思性教學的重要性
反思性教學即教師在展開教學後對教學模式、教學行為和教學成果進行研究和思考，進而追求教學的有效性和合理性的一種教學方式。對於國中的英語教學而言，反思性教學的內容包括：對教學價值進行反思、對教學實踐進行反思和對教學環境進行反思，等等。這些反思性教學的內容貫穿於整個國中英語教學中，其對實現英語教學的目標，提高教師自身的專業能力、學生的綜合素質能力及提升教學質量都具有重要的意義。
二、國中英語教學中應當有記錄反思性教學的日誌
記錄教學中的反思日誌是國中英語教師總結教學內容、累積教學經驗最重要的方法之一。在記錄反思日誌的過程中，教師不僅可以充分認識到自己在英語教學時的不足，還能夠使其成為對英語教學進行探索的重要手段。
首先，記錄備課的過程。備課最主要的內容就是備教材，備教法和備學生，要根據學生的實際情況和教學內容來選擇相應的教學方法，進而達到預期的英語教學目標。如：教師可對教學內容進行層層遞進的備課方法。即做好Pre-task一系列準備工作，在Welcome to the unit中對描述人物的單詞及短語進行復習。同時，除了課本內的詞彙，教師還可以適當進行詞彙的擴充套件和補充，給予學生較多的自由選擇空間。
其次，記錄課堂中英語教學的有效方法。教師在進行英語教學時，應做到條理化、清晰化、生動化和情感化，使學生更充分地掌握課本的知識。如，在學習有關“until”的短語時，並沒有要求學生立即掌握“not…until”的用法，而在後面的知識點中出現了“It’s…for somebody to do sth”的句型時，再根據前面所學來鞏固這個知識點，提高學生對語法和句型的掌握能力。此外，還應對教材知識點進行分層處理：A層是基本知識，應要求學生能夠掌握；B層對知識的要求稍高，應鼓勵學生進行掌握；C層是較難掌握的知識，因此不要求學生充分掌握，只要求學生能夠理解就行，而對於學習能力較強的學生，教師可以積極地對其進行提點。
三、國中英語教學中應制定出合理的反思性教學計劃
制定合理的教學計劃是國中英語進行反思性教學的重要環節，其中包括：確立問題、設定計劃、實施觀察、採取行動和進行反思五個階段。教師在英語反思性教學中，應對教學問題進行確定，即從教學的閱讀交流和教學的場景中挖掘出問題，並在確定問題之後，結合問題制定出一個合理的反思性教學計劃，同時還應反思整個英語教學的過程。《牛津版國中英語》的英語詞彙量相對較大，且對學生的詞彙掌握能力要求也較高，導致大部分學生很難及時掌握新學的單詞並活用於學習和生活中，因此學生對國中英語的課程產生了一定的排斥心理。因此，教師應針對這個問題制定出一個合理的教學計劃，以此來提高學生對單詞和詞彙的掌握能力。如，採用“單詞集中教學法”。在學習新的英語單詞時，教師可以引出課文中相關的短語或片語，不再要求學生死記硬背這個單詞，以消除或減少學生對記不住英語而產生的厭煩心理。此外，在學習英語單詞時，還應分別完成Welcome to the unit和comic strips的學習，然後再在之後的課時中，通過複習和配套練習相結合的學習方法來加深並鞏固已學知識。最後，教師應對整個教學過程進行反思，對不足的'地方加以改善，進而提高國中英語教學的質量。
四、國中英語教學中應重視課後的總結報告
課後的總結報告即對教學計劃裡的知識內容進行歸納整理和分析，使其能夠在以後的教學中起到參考作用。課後的總結報告最好在課程結束之後就立馬進行，在這個時間段裡，教師對課堂中所進行的教學內容和形式都記憶深刻，且能切實結合課堂效果和教學內容時間的分配來編寫課後的總結報告。要使課後總結報告的反思效果作用於日後的教學中，教師還應根據自己的總結報告，制定一個較為統一的教學內容和形式，並將其作為課堂教學後的常規工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結報告相對比，進而完善自己的教學方式，提升英語反思性教學在課後的成效。
反思性教學已經成為我國英語教育改革中主要的方向，其不僅對提高國中英語教學的質量有著積極的意義，還密切了學生與教師之間的關係，提升了教學實踐的高度，進而使國中英語的教學目標能夠得以實現。因此，國中英語教師應在教學時，積極地展開反思性教學，還應帶動學生進行反思性學習，確保學生能夠運用反思能力來探討問題和解決問題，最終提高學生的英語成績和國中英語的教學水平。
