英語是一門實踐性很強的工具學科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現。因此，在國小英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交往實踐的機會，使學生從中加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達到學以致用的目的。
會話教學對於每一位英語教師都可謂是一個大的難點，根據四年級國小生的`智力發展水平，一定要把所授的知識貫穿到他們的思維上去或他們的經歷中去，對於教師而言，思維比較成人化，因而不是能夠輕易地把握孩子們時而天真時而又是誇張的思想。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於學生理解和掌握對話內容。在本課教學中，我創設了徵友啟示，設計卡通等等貼近學生生活的教學情景，讓學生有話可說，更有利於他們較好的習得和運用語言。
充分利用了學生已經掌握的有關知識點，既讓學生能夠說，可以說，也把本課時的知識點與已有知識有機，合理的結合起來，使學生在不知不覺中學習了新知。可謂是取得了"潤物細無聲"的效果。另外，在教學中充分考慮到學生的感官效果，從視覺，聽覺等入手，引入了大量學生熟悉的明星圖片；還進行了符合學生年齡特點的競賽活動活躍可課堂氣氛，大大地提升了學生的學習積極性，提高的教學的效率。
此外，值得注意的是對這些新知識教學中課堂紀律要把握好，特別是練習的時候。因為課堂上採用了較為豐富多彩的教學形式和教學圖片，學生的注意力和自覺紀律性會有較大的波動起伏，容易造成課堂的失控，所以教師需要掌握課堂的節奏，或鬆或緊的張馳有度的帶領學生進行學習。好在在培養學生課堂紀律的時侯，我注意平時的習慣培養，one two,three,學生會馬上說：four,並能快速安靜下來，比較好調控。
