身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的國小英語對話教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《國小英語課程標準》指出，國小英語教學主要目的是使學生獲得運用英語進行交際的能力。而國小英語對話教學是培養學生語言交際能力的重要形式。
但是如何有效開展對話教學，提高學生的英語語言交際能力則是我們國小英語教師面臨的重大課題。結合我聽課以來的感想及我自身的教學經歷，我認為可以有從以下幾方面入手：第一，熱身活動，匯入對話教學。熱身環節是教師進行英語對話教學的前奏，它有助於把學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕鬆的學習氛圍。像TPR教學，通過這種聽聽做做的活動，能啟用學生大腦思維，激發學生學習興趣，營造良好的學習效果。第二、創造情境，深入對話教學。在國小英語對話教學中，通過創造情境，可以把真實的生活融入到的學習當中，激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主人。第三、靈活操練，強化對話教學。教師可以根據不同的.情況適當選擇操練方法。可以用多樣化的操練形式提高學生學習的熱情，達到最好的學習效果。第四、設定任務，拓展對話教學。教師通過設定任務，對對話內容進行拓展，以檢測學生對於對話內容的知識運用情況。
對話教學是學生掌握知識，並綜合運用各種技能進行學習的教學形式和教學策略。在我目前的對話教學中，其實都已經是按照上面的四個部分來操作。但是如何把對話教學做到最優，把學習效果達到最佳，我認為從這四個方面入手，把每一個步驟，每一個環節做精，做細，想通透些。我想對話教學一定事半功倍了。談到這裡，我才發現，原來我在對話教學上確實是欠缺思考的，不管是以上四個方面的哪一個方面，精髓就在於一個“巧”字。巧妙地設計好各個環節，就真的需要多動腦筋了。
國小英語對話教學反思2一 國小英語對話課的地位
《國小英語課程標準》明確指出，國小英語教學主要目的是使學生獲得為交際初步運用英語的能力。目前正在使用的PEP國小英語教材中，情景對話和語篇閱讀佔了很大的比例，這些對話內容都是從孩子們的生活中發掘出來的，通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話教學在整個學習中顯得尤為重要。作為一線英語老師，我們不能輕描淡寫地對待每單元的對話課。
二 國小英語對話課的教學原則
對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學目的是：通過課堂教學培養學生說的能力，提高會話技巧，培養學生初步運用英語進行交際的能力。在教學中我們要注意以下3個原則：
1.對話課應採用“整體——部分——整體”的語篇教學法，培養學生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語言表述的意義。因此在情境中理解語言知識和對話內容；在情境中講解語言知識，突出重點、難點；在情境中進行操練來提高學生的實踐能力。
3.對話課在語言知識方面應側重日常交際用語的學習；在技能方面應側重聽說能力的培養，同時還應讓學生了解日常用語的文化背景及語言運用的得體性。
三 英語對話課教學模式
1. Preparatin 複習、熱身
2. Presentatin 新知呈現
3. Practice 鞏固練習
4. Prductin 拓展應用
5. Prgress 發展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進行闡述
（一）Preparatin複習、熱身
本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s d、說說chant、free tal等方式進行復習和熱身。目的是創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學生樂於參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關，更不要拖泥帶水，浪費時間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Let's d.錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過聽聽做做活動，複習有關動作的短語，為後面介紹朋友的愛好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
