1、任務驅動的指導思想
第一堂資訊科技課要讓學生明確本門課的學習任務，解決好為什麼學的問題。此後結合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務。儘可能將學習任務明確化、通俗化、具體化，便於讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將WORD使用分為基礎部分（常用選單、常用格式與工具欄的使用等）與技巧部分（專用工具欄、複雜選項、複雜格式等），基礎部分內容嚴整，量少，便於教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會；技巧部分注意教學方法，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習。同時要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。
2、對於基本知識和基本技能的教學要提綱挈領
如在鍵盤與指法教學中，強調指法訓練三要點為：基準位置，手指分工和擊鍵要領；又如，對於Windows系統的教學：要注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標準部件概念，將視窗、對話方塊、按鈕、選單、列表框、編輯框、選項卡等標準部件逐一講解，再以積木作比喻引導學生理解所有的介面顯示，歸納出Windows操作的一般性便於學生迅速掌握。
3、推行協作學習法
學生學習的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結構，學習者之間的關係互相對立；一種是個別化組織結構，學習者之間的關係是互相獨立的；第三種是協作組織結構，學習者之間協同工作並共同分享學習目標。
協作學習（CollaborativeLearning）是指通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求輔導教師要具有新型教育思想和教育觀念，積極為學生創造協作學習的環境。
協作學習的基本模式為：競爭、辯論、合作、問題解決、夥伴、設計、角色扮演。一位哲人曾說過，倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那麼，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流思想，那麼，我們每個人將各有兩種思想。基於此，不難理解協作學習的價值。
4、用多媒體電子教室教學
新啟用的機房大多具有多媒體電子教室功能，在教學的過程中要充分利用其展示功能，講練結合，將教師演示與學生練習的'時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用例項作品（word文件，圖片等等）教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，最好構建資訊科技教育網站，將教案與課件做成網頁形式，利用區域網使課堂教學與網上教學相結合。
5、教學考評
簡單的考評辦法，將教師機的資料夾設成完全共享讓學生把完成作品儲存或另存到其中，教師及時批閱同時也適合進一步存檔。
結束語基礎教學與應用教學是兩種不同傾向的教學階段，基礎教學以課堂教學為主，應用教學以學生實習實踐設計作品為主，兩者相輔相成。只有抓好基礎教學使學生打下牢固的雙基，在應用教學中，學生才會得心應手。應用教學好比大學裡的課程設計，事實上，目前中國小資訊科技課的課時尚不是十分寬裕，一定要從實際出發，如果本地資訊設施建設發展較慢，學生實習的機會較少，建議還是將教學重點放在雙基的培養上。
