我的母親是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。下面是小編為大家搜尋整理的我的母親公開課教學設計，希望對大家有所幫助。
我的母親公開課教學設計 篇1
教學目標
1.瞭解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的瞭解，激發學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什麼要寫前三段”等難點問題。最後在拓展延伸中讓學生進一步瞭解作者的母親，並讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
一、匯入(創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣)
1.課件展示體現母愛親情的畫面，並播放歌曲《燭光裡的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴後，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習(課件展示重點字詞)
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀後，合作聽記，並用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、瞭解作者(課件展示胡適形象及個人主要情況，並給學生推薦《胡適自傳》)
生自由讀，瞭解胡適相關情況。
四、探索新知
㈠整體感知
師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》)，生思考問題：文章的主要內容是什麼，請用簡潔的語言概述。(課件展示母子親情的畫面並出示問題)
師生讀文後，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
㈡合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什麼樣的事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?請速度文章回答下列問題。(課件出示問題)
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?由此，你認為母親是一個怎樣的人?
2.本文表達了作者對母親怎樣的感情?
讀文後，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1.共寫了以下幾件事：
(1)喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
(2)母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
(3)我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。
(4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
(5)忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
(6)受“辱”後，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
㈢質疑、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)
師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1.母親的為人處世對作者有哪些影響?
2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什麼還要寫?
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
生結組討論後，師生共同明確答案。
1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
2.文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
五、拓展延伸(課件出示問題)
1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的?
2.文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學們交流。
生思考後，互相交流。
六、總結
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受汙;母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。(播放歌曲《懂你》)
七、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
板書
我的母親公開課教學設計 篇2
教學目標
1.品味飽含感情，講究分寸的語言。
2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。
教學重難點
1.品味語言
2.寫作
教學設想
《我的母親》一文語言質樸感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字裡行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。
課前準備
1.劃出文中飽含感情的語句並體會。
2.蒐集、查詢歌頌母親(包括動物世界)的詩歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教學過程
一、師揭示主題
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎麼做呢?這堂課我們就為母親獻上一首心中的歌。
師板書：
我的母親
──獻給母親的歌
二、教學過程
㈠自主合作探究
師：本文的語言具有怎樣的特點?請從文中找出具體語句進行分析。(生速讀文章，找出語句獨立分析或結組討論，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點)
例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。
“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。
師：文章的選材具有怎樣的特點?(生討論後明確：選取生活中平凡的小事)
㈡寫作連結
1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢?請說一說。(生思考後，互相交流)
2.在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：
(1)你過生日嗎?你的母親過生日嗎?你知道母親的生日嗎?
(2)你知道母親的心願嗎?你做過令母親欣慰的事嗎?
(3)你知道母親喜歡什麼嗎?
(4)你給母親使過臉色、頂過嘴嗎?
以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。
3.生用自己獨特的方式表達對母親的愛。(班內選出一名主持人)
(1)主持人開場白。
(2)生展示歌頌母親的歌曲、詩歌、文章、故事、名言等。
4.學生寫作
師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記;也可以給母親寫一封信;還可以寫關於母親的任何文章。
三、總結
同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧!
我的母親公開課教學設計 篇3
一、設計思想
語文新課程標準中強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”在這種新理念的指導下，高一必修2第一單元“體驗情感”的教學重點就放在培養學生的人文思想方面。在生活中許多學生對父母的關心愛護已習以為常，甚至麻木不仁。在設計中結合老舍的《我的母親》，讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，聯絡自身實際，進一步感悟親情、體驗親情，並作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、三維目標
知識與技能
充分展現聽說讀寫四大能力。
過程與方法
1、交流學習，與同學分享自己收集和閱讀的成果。
2、表達訓練，感悟親情。
情感態度與價值觀
激發學生自我反省的意識，讓學生體會親情的偉大，進而能在日常生活中盡孝。
三、教學重點
通過活動的設計，引領學生走進親情的世界。
四、教學難點
把活動與學習有機的結合起來，培養學生學習語文的濃厚興趣。
五、教學實施
（一）匯入
播放歌曲《燭光裡的媽媽》，創設氛圍。
師：老舍的母親給予他的是生命的教育，其實在現實生活中，我們每個人的父母都會以他們特有的方式愛護我們、關心我們。這節課就讓我們來進一步感悟親情、體悟親情。
（二）交流分享
讓學生以小組為單位展示所收集到的有關親情的資料。（學生做成多媒體課件）
老師這裡也有一段震撼人心的有關親情的文字，和大家一起閱讀分享，大家談一談閱讀體會。
一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚呼：“下面有聲音！”大夥兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋裡全被泥沙填滿，唯獨屋樑下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在他蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人呼叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼的往下刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑。
這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨除的泥坑，又喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大夥兒立刻繼續往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起，這男人也是一個盲人！
原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩。
師：同學們，我們從別人身上體會到親情，現在我們是不是可以從自身，從我們的家中感悟親情呢？
家是避風的港灣，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀。家裡有父母之愛，手足之情，有那濃濃的親情。讓我們敞開心扉，表達心中的愛吧。（想一想你們的父母為你們所做的一切。）
（三）真情告白
1、以“心中有愛要表達”為題，暢談對父母的愛，或談父母（或親人）對自己的影響。
2、或者以歌聲來表達自己心中的愛。
（四）小結
同學們：世界上感情有多種，但真正說不盡、道不完的是伴隨我們一輩子的親情，我們要好好珍惜啊！
（五）佈置作業
元旦就快到了，請每個同學親手為自己的父母製作一張賀卡，寫上你最誠摯的祝福，以表達你對父母的謝意和敬意。
（六）全班朗誦小詩《感悟深情》結束這節課
《感悟深情》
世間的愛千萬種，
唯有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
她已深入我們的骨髓，
融入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
我的母親公開課教學設計 篇4
教學目標
1、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。
2、體會母愛的平凡與偉大，學會感恩父母，進而理解“生命的教育”的含義。
教學重點
學習課文樸實而又充滿感情的語言，把握母親的偉大形象。
教學難點
理解什麼是“生命的教育”，培養正確的人生觀。
課時安排
2課時
教學步驟
一、匯入新課
（一）背景渲染
1、播放事先編輯好的關於母愛的圖片、視訊等，談談看後的感受。
2、朗讀關於母親/母愛的名人名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
兒行千里母擔憂。（褚人獲）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
3、許多作家都寫過關於母親的文章，胡適、豐子愷、老舍寫過同名文章《我的母親》，冰心寫有《母親》等，鼓勵課後閱讀。
（二）作者簡介
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模範”，發表了大量影響後人的文學作品，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》、《龍鬚溝》等。
老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，曹禺說他是“中國當代的人傑”，政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善於描述普通人的生活經歷，下面我們學習老舍的文章《我的母親》。
二、品讀探究
（一）粗讀課文，理清層次
1、瀏覽全文，說說老舍筆下的母親給你留下了怎樣的印象。
提示：作者用真情去描述自己的母親，這位傳統的中國母親，勤勞、質樸、潔淨、善良、剛毅，她熱情好客而且樂於助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她感情深沉真摯。母親熱愛勞動，勤勞能幹，不怕吃苦，體現了中華民族勞動婦女的傳統美德。
2、文章層次
全文按時間順序來寫：
第1～2自然段：簡介母親的家庭背景。
第3～6自然段：母親出生、出嫁、生“我”。
第7～10自然段：母親勤儉、樸實、熱情好客。
第11～12自然段：母親“最會吃虧”，卻“並不軟弱”。
第13～14自然段：寫母親的舐犢之情。
第15～16自然段：寫“我”對母親的思念。
第17自然段：寫“我”對母親的感激——母親“給我的是生命的教育”。
3、有感情地朗讀文章。
（二）精讀課文，理解主題
1、讀第12自然段，說說母親的堅強個性表現在哪些方面。
提示：
（1）聯軍入城搜刮時母親鎮定自若地保護兒女。
（2）北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中想出辦法來。
（3）竭力籌劃一家人的飲食。
2、精讀第13自然段，說說具體從哪幾件事來表現母愛的偉大、無私。
提示：
（1）母親籌備“鉅款”，送“我”上學
在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入師範學校，母親知道後不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這裡作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了焦點“作了半個月難”的保證金上，這種間接描寫的手法，讓人感悟到“鉅款”飽含了母親對兒子的摯愛與厚望。
（2）母親送三姐出嫁
三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴脣，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背後，我們看到一位母親對愛女的熾熱之心。
（3）除夕之夜母親送“我”返校
這裡作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致，當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”裡包含了豐富的心理活動，描寫細膩，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”這句話聽起來極普通，卻別有深情，母親永遠是寬容、豁達、隱忍的，令人潸然淚下。
3、綜覽全文，說說課文圍繞母親主要寫了哪幾件事情，從這些事中可以看出母親的哪些性格？
提示：
（1）母親出嫁早，在父親去世後獨自撫養四個五個子女，為了生計，終日勞作，沒有停歇，即便這樣，也把庭院收拾得乾乾淨淨，還養了一些花，從這些事中可以看出母親勤勞、樸實、潔淨。
（2）母親待客殷勤，熱情備至，表現出她熱情好客不怕吃虧的品性。
（3）母親能容忍姑母的.壞脾氣，能忙前忙後給鄉親們幫忙，反映了她寬容豁達、樂於助人的美德。
（4）母親在戰亂時不慌不哭，保護兒女，謀慮生計，讓人感受到她柔韌、剛毅的一面。
（5）母親毅然籌借“鉅款”，送“我”去上學，她深明大義、通達寬和。
（6）母親含淚送三姐出嫁，表現了她十指連心的痛楚，母愛是博大的。
（7）“我”成年後未按照母親的要求結婚生子，且遠離故土；抗戰以後，又偏向西南，與母親聚少離多，母親除了獨自思念與流淚外並無怨言，甚至去世前也沒有讓“我”擔心，這表現了一個母親寬廣的胸懷和堅毅的性格。
（三）研讀課文，體味情感
1、探討母親對老舍性格的影響，即理解母親給了我什麼樣的“生命的教育”。
提示：從課文中的四個地方加以分析。
（1）第9自然段寫道：“從這裡，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”
（2）第10自然段寫道：“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
（3）第12自然段寫道：“她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”“母親並不識字，她給我的是生命的教育”。
（4）第17自然段寫道：“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
引導學生用自己的語言來表述，例如：“我”從母親那裡得到了生活習慣及性格方面潛移默化式的教育，養成了愛勞動、愛清潔的習慣，形成了熱情好客，不怕吃虧，處事平和，內心剛毅的性格。
2、閱讀品味，揣摩語言
教師示例，有感情地閱讀某個段落，品味語言，體會人物內心的情感世界。
例：“她掙扎著，咬著嘴脣，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。
3、小結評述
本文中，老舍多處採用白描的手法來描寫母親（白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學表現手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托），如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句話生動地寫出了母親的辛苦。
作者也善於通過人物的語言和行動，表現其內心世界。如一句簡單的“去吧，小子！”表現出母親悵然若失又寬和仁愛。
老舍用語淺顯通俗，自然流暢，他寫的都是大白話、大實話，但又意蘊豐厚，韻味無窮，像“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的訊息。”這些句子都樸實無華，卻總能動人心絃。
4、理解以下語句
（1）兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。
作者愛母親，但在人生大事如婚姻、工作、事業等方面他有自己的主張和見解以及追求，有一些事老人們不可能完全理解的，因而他們傷心失望是必然而又讓人無奈的，老舍為此覺得有些對不住母親。
（2）失去了慈母便像花插在瓶子裡，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心裡是安定的。
中國傳統的家庭倫理觀念千百年來已根深蒂固，人再老，有父母在，便覺得自己還是個孩子，還可以撒撒嬌，能停泊一下勞累的心，精神上找到慰藉。失去了慈母，就彷彿沒有了根基，古人云：父母在，不遠遊。講的就是孝道，由此可見，老舍對母親的依戀深切，懷念久遠。
三、小結昇華
老舍從母親的平凡身世談起，或白描或細勾，雖無跌宕起伏卻也引人入勝。
作者按時間順序及母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地刻畫了母親傳統而偉大的形象，展現了她的種種美德，字裡行間蘊含老舍的崇敬和緬懷之情。
全文從平靜的敘述起筆，感情愈來愈濃，情調愈來愈高，句勢愈來愈急，直至文末捶胸頓足地呼喊：“心痛！心痛！”這份真情，令人動容。
四、佈置作業
1、課內完成課後的【心靈感悟】。
2、課後完成本課練習冊上的習題。
我的母親公開課教學設計 篇5
【教學目標】
1. 知識與能力：瞭解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用擷取法來表現人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】
目標2、3
【教學難點】
目標1
【教學安排】
二課時
【課前準備】
1.查詢資料，瞭解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
【教學過程】
第一課時
一、藉助工具書，掃除文字障礙。
二、積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過範讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示範，引導學生體會滲透在字裡行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）
學生邊聽讀，邊思考：
本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書）
元宵夜的“巡閱”
湧流的眼淚
豐富的內心世界
勞碌的身影
四、佈置作業：
收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關於母愛的故事。
第二課時
一、匯入：
1. 學生活動：
莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關於母愛的故事。
（學生自由發言，進行交流）
2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。
二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）
讀了，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言：
參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？
懷念、讚美
3. 教師小結：
“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（匯入下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結：
母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裡風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。
母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1）擷取人物最典型的經歷來寫。
（2）細膩而飽含真情的語言。
（3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？
3.學生列寫作提綱，口述作文。
4.師生點評，對於能夠靈活運用本文的寫作技巧並有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、佈置作業：
每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
我的母親公開課教學設計 篇6
教材簡析：
《我的母親》是八年級下冊一單元第二課，本單元主要是敘事性作品，或追述一段難忘經歷，或寫偉人的一個側面，整體而言側重寫人。本文通過回憶與母親相處的一段經歷，說明母親對自己成長的影響，表達對母親的懷念，敬愛之情。
設計理念：根據學生已有的理解水平，以人物題材通常的寫作方式為切入點，引導學生由淺入深，深入理解文章的寫作旨要。
教學目標
1.熟讀課文，識記重點字詞，複述課文大意。
2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3.感知課文內容，理解作者對母親的懷念之情。
教學重點
在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
教學難點
品味具體語句中所包含的感情，感受質樸、真切的文風。
教學過程
教學內容
第一課時
一、匯入：
1.由詩歌《遊子吟》匯入：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”母愛是人類歌頌的永恆主題，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們人生的第一位老師，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優秀的品質。
2.走近作者，瞭解其母親
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。原名嗣穈，學名洪騂，字希疆，後改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。
胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚後相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風雲，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業衰落，經濟困窘，親人們相繼死去，於是她將全部希望寄託在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。
二、整體把握，感知內容：
1.檢查生字詞
文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
廣漠：形容地方廣大空曠
寬恕：寬容饒恕。
侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。
輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。
2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調。
3.學生自讀課文，思考下列問題：
（1）找出描述母親的詞語，並用課文當中的一句話概括母親形象
慈母嚴父剛氣寬恕
母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父
（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特徵。
（3）作者對母親懷有怎樣的感情？
明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。
三、深入探究
再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡
1.課文標題是“我的母親”可是文章前面三段提及母親的詞句並不多，其內容似乎與“母親”無關，這是為什麼？
文章前面三段寫作者的性格特徵和童年的生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫出來環境與教育對一個人性格的影響，所以為寫母親起了很好的奠基作用。由此我們可以列出文章的行文提綱
（1）介紹我的童年生活
（2）回憶我的母親
（3）感謝母親，總結全文
2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養成活潑遊戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童遊戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）
3.作者為什麼要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘於心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
4..作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似遊離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示範對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
5.朗讀最後一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
6.請學生朗讀課文最後一段。文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）
四、小結
課文記敘了我小時侯九年裡的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字裡行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特徵。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑑，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
五、佈置作業
1.熟讀課文，進一步體會作者的情感
2.拓展閱讀老舍《我的母親》、畢淑敏《媽媽，我答應您》。
板書設計：
我的母親
胡適
慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓
嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰
剛氣不受人格上的侮辱
教學反思
學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，瞭解文章的感情基調。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現人物，引導學生抓關鍵事例，找關鍵詞語來把握作者的寫作旨要。
我的母親公開課教學設計 篇7
教學目標：
一、能通過整體感知文字，概括關於母親的典型情節
二、能通過賞析描寫母親的細節，歸納人物形象的特點
三、能通過品味文中動人的語言，感知母愛的偉大以及作者對母親深沉的愛
教學重難點：
主要情節的概括人物形象的歸納
教學課時：
一課時
教學過程：
一、匯入
【播放歌曲《燭光裡的媽媽》片段】
同學們一邊聽著這首舒緩動人的歌曲，一邊回憶一下：在你的成長曆程中，母親曾經做過哪些令你感動的事情？請舉一例說一說。
【學生回憶、分享，評價】
有人曾這樣說過：“我最動情的時候就是回憶母親的時候。”每當想起母親，想到她對子女那沉甸甸的愛，總能喚起一個人內心深處最柔軟的回憶，關於母愛的文字也總會獲得他人的共鳴。今天我們就一起分享著名新聞出版人鄒韜奮先生關於母親的記憶。
【出示課題《我的母親》】
二、母愛之初體驗
【過渡】在作者童年時期，他的母親就去世了。他和母親相處的時光是很短暫的，但母親的一舉一動、一顰一笑在不知不覺中已在他幼小的心靈打上了烙印，以至多年後回憶起來，依然歷歷在目。母親的哪些畫面給他留下了特別深刻的印象呢？讓我們走進文字，去尋找答案。
請同學們自由朗讀課文，用自己的語言概括：作者深情回憶了關於母親的哪些片段？
（提示：概括文章情節可抓住人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果等幾方面概括。）
【學生思考、回答，師生評價、完善答案】
【板書】：
母親在“我”兩三歲的一天夜裡背“我”去看花燈。
母親給妹仔講故事講得熱淚盈眶。
在“我”十歲時，母親見“我”因背書被父親打而陪“我”一同哭。
在“我”八歲的一個夜晚，母親熬夜為“我”做布鞋。
三、解讀母愛
【過渡】一個天真爛漫的少年，在他心中留下痕跡的不是玩樂，而是關於母親的幾件小事，想必其中肯定有打動人心之處。我們一起來品讀一番，並嘗試著把其中打動你的內容“保留”下來。
我們常說：“細節最能震憾人心。”請同學們細讀課文，探尋最打動你的描寫母親的細節，把它摘錄下來，談一談打動你的原因何在，並把以上內容製作成一張讀書卡片儲存。
（示例：）
（提示：闡述理由可抓住描寫母親動作、外貌的關鍵詞或語句）
【學生思考、製作、展示，師生評價】
【板書：】
母親的形象：愛子心切塑造形象的方法：外貌描寫、動作描寫
細心
善良
循循善誘
望子成才
勤勞能幹
無私奉獻
四、母親，我想對你說……
【過渡】母親做的是普通的生活瑣事，表現出的卻是一個偉大的形象。她的才能是那麼豐富，她的品德是那麼美好，讀來令人動容。當時小小年紀的作者是否也被母親的舉動所打動呢？他有沒有向母親表達他的愛呢？多年之後回憶起英年早逝的母親，他有沒有覺得遺憾的地方呢？讓我們帶著這些問題再次認真研讀文字。
請同學們認真閱讀課文，劃出能體現兒時的作者理解並體恤母親的辛勤付出的語句，思考：他對母親表達愛意的方式是什麼？
【明確：】
他表達愛意的方式：深夜陪母親做鞋
可是母親並不知道他的兒子當時在想些什麼，他也沒有來得及向母親抒發他內心的想法，所以我們現在試想一下：在他終於理解了母親深沉的愛之後，他會對母親說些什麼呢？
可以嘗試著用下面的句式回答。
（句式：）
當他看到……（母親的某個舉動）時，他會對母親說：……
【學生思考、回答，師生評價】
【板書】
他對母親的感情：理解歉疚感激讚美憐惜……
對於母親，作者有沒有為她感到不平或遺憾的地方，如果有，請說說是怎樣的不平或遺憾？哪些深層的社會因素造成了這些現象？
【明確】
遺憾或不平：英年早逝沒有姓名空有才華卻被埋沒在家庭中
原因：封建習俗封建觀念封建制度
五、尋找母愛
我想在這裡化用一首歌的歌詞：“天下的媽媽都是一樣的，天下的媽媽都是一樣的……”來體現母愛的特點。母親雖有不同的外貌，不同的性格，但他們對子女的愛卻是如出一轍。請同學們從課外蒐集關於母愛的動人的故事，把它記錄下來講給其他人聽。
我的母親公開課教學設計 篇8
教學目標：
【知識與技能】
1.學習擷取人物最典型的經歷來表現人物的寫法。
2.瞭解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。
3.體會文章的細膩、真摯、深沉的語言。
【過程與方法】
1.採用討論、質疑、比較、拓展等多種方法引導學生學習抓住人物典型的事例來反映人物的性格特徵的寫法。
2.這篇散文的情感於平淡中見真情，可通過反覆誦讀來體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
【情感、態度與價值觀】
體會文章中表現母親對子女的愛護、關懷之情，體會字裡行間飽含的子女對母親的愛戴之感。
教學重點難點
【重點】擷取人物表現中最典型的經歷寫人物。
【難點】語言細膩、真摯、深沉。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
（一）創設情境匯入新課
播放閻維文演唱的《母親》。同學們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因為它歌頌的是超越時空界限的、在天地間永恆激盪的母愛。今天，我們要學習鄒韜奮先生的《我的母親》，去認識一位20世紀初的平凡而偉大的母親。
(二）自讀感知整體把握
1.走近作者
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》等散文作品。他的散文文筆質樸，情文並茂。
2.指導學生積累字詞（給加點的字注音）
憧憧躡手躡腳娓娓動聽女紅萬籟俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解讀探究
1、抓住典型事例，探討母親形象
思考：
（1）作者回憶了母親的哪幾個生活片段？請根據課文內容給3-6節加上小標題。
（2）這四個典型事例分別表現出母親性格中具有哪些閃光點？
（3）這篇文章除了刻畫母親的形象以外，還反映了舊社會壓抑、埋沒婦女才能的社會內涵，從文中哪些話可以看出?
〔點撥〕設計此題的目的是既讓學生掌握課文內容，同時也訓練學生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。
（1）歡悅柔和的容態、娓娓動聽的講述、淚如泉湧的痛苦、日夜勞碌的身影等。
（2）第一個片段表現母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對孩子無微不至的關懷。第二個片段表現母親的善良、富有同情心以及對只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個片段表現母親的矛盾心理以及對子女的無限憐惜和庝愛之情。第四個片段表現母親的勤勞和奉獻。
（3）作者在文章中表現了對被舊社會壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’……名字”“如果母親生在現在，有機會把自己造成一個……良師。”“但是我覺得她的可愛的性格，……更有貢獻的分子。”
2、探究思路
思考：四個片段作者是如何安排的？為什麼這樣安排？（可讓學生討論完成）
〔提示〕前三個片段基本上是按時間順序，從“兩三歲”，寫到“十歲”，第四個片段寫的是八歲。作者之所以這樣安排是因為前三個片段側重在母親，主要表現母親可愛的性格和能幹才具，而第四個片段雖然也讚頌了母親的辛勞，但側重點在我，透過一個八歲男孩的心靈，寫出孩子對母親的愛戴和歉疚，文章流露的情感又更進了一層。
3、提煉資訊
根據課文內容，為鄒韜奮的母親寫一則墓誌銘。
〔提示〕：如：平凡的人，偉大的心。
4、課堂小結
有人說過:“父母對子女的愛，尤其是母親，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女的深切同情和深刻思考。
第2課時
（一）合作交流解讀探究
1、精讀第三、四個片段，探討兩種矛盾心態（學生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）
（1）“清算”功課時，作者將母親的矛盾心態表現的淋漓盡致，找出文中的動作描寫和語言描寫，想一想，母親為什麼這樣痛苦?
（2）夏夜，母親為我做布鞋，我心裡有好多歉疚，可是又不敢說出口，如何理解孩子的這種矛盾的心態？
2、理解文章運用的描寫和議論等表達方式的作用
思考：
（1）課文在敘述事例後，用了大量的“現在追想、現在想來、如今想起”等詞語，為什麼？
（2）本文在記敘描寫中穿插了一定的議論，有什麼作用？
〔點撥〕
（1）文章用較多的筆墨寫我的心理，表達了作者對母親的深切懷念，對母親的深刻理解，引發讀者和作者思想上的共鳴。
（2）畫龍點睛。或分析人物的言行和心理，或評價敘寫內容，或拓展主題。特別是結尾，全是議論，概括母親的良好品質，表現對封建社會的憎恨和譴責。
3、探討封建制度的罪惡
家庭是組成社會的一個細胞，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
〔點撥〕重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭中沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完整的家庭。
4、品味本文細膩、真摯、深沉的語言
結合“探究練習二”讓學生找出文中的句子加以評說。
5、理解擷取法
比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同
〔點撥〕《我的母親》和《背影》都採用了擷取法。但《背影》是擷取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間-----背影來構建文章的；《我的母親》擷取人物表現中最典型的經歷-----四個片段來表現人物。
（二）總結反思拓展延伸
在你的人生歷程中，母親留給你印象最深的是什麼？你最敬重母親的哪一點？你最苦惱母親的哪一點？如今身處幸福中的我們該怎樣回報自己的母親？
