教材分析
《草》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。《草》是一首詠物詩，全詩情景交融，寫出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生動地表現了野草頑強的生命力，可激發學生學習小草頑強向上的品質。草教學設計|草教案設計精品
學生分析
自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經過近兩年的培養，他們已經積累了一定數量的古詩，初步產生了閱讀古詩的興趣。
設計理念
1、在推進素質教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑑賞能力的提高，將有助於學生在今後的習作中形成言簡意賅的文才。本節古詩欣賞的教學，我注意了課內外相結合，從課內延伸到課外，培養學生收集、處理資訊的能力。
2、充分發揮了學生的主體作用，強調了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課後）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。
3、充分調動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有昇華理解和創造的空間。在課堂上，我設計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解後的再創造架起了一座橋。
教學目標
1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。
2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神並感悟、欣賞古詩的神韻，激發進一步閱讀古詩的興趣。
教學流程
創設情境，匯入課題。
師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節課，我們來欣賞古詩《草》。
【親切自然的導語，使學生一開始便置身於教師所創設的情境中，產生了“未入詩句先入境”的效果。】
欣賞古詩《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）
看後說一說自己的感受。
【國小生的思維以直觀形象為主，因而上課伊始就適時的出示圖畫，再伴以和諧的音樂，使孩子們彷彿走進一個有聲有色的`世界中，從而真切地感受到詩人所描繪的意境。】
簡要介紹，瞭解情況。（課件出示。）
簡要介紹你所瞭解的詩人。
你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪裡讀到的？請背誦一兩
首。
（3）師（小結）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。
【檢查學生課前收集處理資訊的能力和知識積累，同時教育學生平時多注意觀察，善於積累寫作素材。】
交流詩意，體會情感。
（1）師：同學們記住了這麼多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現在，請同學們自學這首詩。看看你最喜歡哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內交流。
（2）小組內交流。（教師巡視，聽取學生意見。）
（3）全班交流。
師：誰來彙報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）
【在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的效果，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。】
張揚個性，再現意境。
師：現在請同學們尋找自己的閱讀夥伴，組成閱讀小組。願意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；願意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現這首詩的意境；願意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現詩的意境；願意製作的同學到“做一做”這一組，做成詩籤來再現詩的意境。請同學們完成後先在小組內吟誦、品位這首詩，並推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍後的集體彙報。（教師深入學生中巡視、指導。）
【古詩的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，可以從學生的學習需求出發，尊重學生的個體差異，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深對詩文的理解，更為學生品位詩句的意境及理解後的再創造架起一座橋。】
展示成果，回味意境。
師：現在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班
同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學們表現的真不錯，老師為你們喝彩。現在，同
學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然琅琅上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）
師：讓我們共同來吟誦吧！（課件出示名句，配古樂，師生齊誦。）
師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）
師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）
師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把後四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）
【名句是一首詩的精髓所在，讓學生積累名句，可以豐富學生的語言積累，培養語感。同時，擴充套件了知識，開拓了學生了視野。】
遊戲激趣，古詩欣賞。
師：同學們剛才表現得真棒！現在我們來做個遊戲。遊戲的
範圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。
請根據詩句說出詩句。（詩句由學生出。）
請根據詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）
請用詩句表現圖的意境。（課件出示畫面）。
請用詩句表現故事內容。（故事內容由學生出）。
【興趣是最好的老師，也是國小生學習的主要動力。國小生學習古詩，目的在於多讀多背、積累語言，用遊戲的形式，學生易於接受並能積極參與，這樣能使學生保持學習古詩的興趣。】
練功房。
請你試著寫一首詩。
師；剛才，同學們在遊戲這一關難分勝負，看得出大家在課
下閱讀了大量的古詩。此時，同學們熱情一定很高，有表達的慾望。那麼，你們想不想用自己的筆和語言來寫一首詩呢？
（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）
師：那還等什麼，快快行動，小詩人們！（學生當場寫詩，完成之後，朗誦給同學聽。）
【這一環節，學生自主參與，大膽實踐，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，使學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇於創新的精神。】
課外延伸
師：今天這節課展示了同學們蒐集古詩、欣賞古詩、嘗試練
筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結束這節課吧，老師會永遠為你們的精彩創造而喝彩！請同學們課下繼續收集其他詩篇，下節課欣賞。
【收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大了學生資訊量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理資訊的能力，又將進一步激發學生學習古詩的興趣。】
