表解法作為一種常見的地理教學方法，自有其堅實的教育理論基礎與重要的作用。具體來講，包括如下三點：
(1)有利於提高概括能力。
它可以把冗長的文字敘述簡化，精當、醒目、有重點地表述有關內容，使之一目瞭然。例如：天氣與氣候兩個概念，如果按傳統的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節餘時間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見
(2)能開拓學生的求異思維，增進理解記憶。
教學中表解法往往把兩個或兩個以上地區或國家，兩個或兩個以上的地理事物或現象，相互聯絡起來進行比較，找出它們的共性和個性寫在表格中，使它充當地理知識的“貯存器”，這樣大大提高了學生邏輯思維的能力，增強了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯絡與區別的練習，對了解教學狀況很有價值。類似問題這樣處理，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進了記憶，簡化了內容，顯出明顯優勢。
(3)有利於強化學生的`應變能力。
許多地理知識是彼此相關連的，常常還可以觸類旁通。利用表解注意啟發，學生往往就能舉一反三、隨機應變。例如：填注“我國農業生產發展的條件”就是典型示範。
就表2而言，教者先指導學生填“氣候”一項，以下各項均由學生自行思考填好。這樣學生既加強了“兩分化”分析地理事物的認識，又適應了類似問題的解答。導而勿牽，遠優於常規“填鴨式”教法。
學習的目的主要在於運用，而運用當否則是能否發揮其作用的關鍵所在，在將表解法運用於地理學習時，應突出以下三個方面：
1.根據教學要求設計表解
表解法的運用首先是表解設計，可要設計好實為一項艱鉅而複雜的工作，一般來講其專案要根據教材內容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡明又要全面，切不可遺漏專案和各項中的基本論點。例如：
設計時既要考察到兩部分各項內容的系統性，又要考慮到二者的區別與聯絡。就是說通過本表練習有關季風的題目一般要能對付。
2.重點考究複習、練習
表解法可以在各種課型、各個不同教學環節運用，但實際證明以複習、練習課及鞏固環節中運用起來效果最佳，因為它可以起到精要概括、提綱挈領、畫龍點睛的作用。
例如：氣候一章的小結。
3.表解題型訓練
表解在地理成績考核中早已出現，但被廣泛採用是從標準化命題盛行時開始，然而學生對此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強，專題訓練少，不習慣這種題型。即使“達意”，也不會這樣“表意”。故此，為發展能力適應命題改革，切不可忽視這種智慧訓練。
運用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點：
其一，只有在精讀教材的基礎上進行，才能系統地、有重點地表述縱橫交錯、千頭萬緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過練習熟悉教材，抓住本質，提煉出地理特點、規律、成因，以形成簡明、概要、深刻的認識。
其二，切忌牽強附會，務必“因材而異”，表現法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問題。這主要是指根據不同教材、要求、課型靈活而恰當地運用表解，最大限度地發揮其作用。相反則會有損於知識的科學性、系統性而貽誤教學。
