《小露珠》這篇課文的教學要讓學生們在語言運用活動中內化課文語言，實現整體發展。以下是本站小編精心為大家整理的人教版《小露珠》教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
設計理念：
語言是在言語活動中習得的。語文教學的重心應放在創設生活化的言語實踐情境，引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。
設計特色：
在語言運用活動中內化課文語言，實現整體發展。
教學過程：
板塊一：引發話題，鼓勵交流
1、誰見過小露珠?
要點：鼓勵學生自由發言，提示學生圍繞“在什麼時候、什麼地方看到過小露珠?是什麼樣子的?有什麼感受?”這些方面說得具體些、清楚些。
2、匯入課題：夜幕降臨了，神祕的小露珠悄悄地出現了，讓我們一起走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧!
板塊二：充分朗讀，概述課文
1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。
要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然後，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進行鍼對性的指導。
2、學生再讀課文。
3、現在請你選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，爭取讀好它。讀完後想想這段的意思。
要點：學生讀後，教師組織學生朗讀自己喜歡的段落，並說說這段的主要意思。
板書： 夜幕降臨 出現了
小動物們 喜歡它 (因為它________。)
花草樹木 感謝它 (因為它________。)
太陽出來 飛走了
4、誰能根據板書，簡要地、連貫地複述課文的主要內容?
板塊三：創設情境，運用實踐
1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎麼向小露珠問好呢?
要點：學生自由朗讀後，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鑽石那麼閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那麼美麗”這三個片語，體會讚美之情。
2、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎麼向我問早?
要點：教師隨機走到學生中間，先主動向學生問早，如：“勤勞的小青蛙，你早哇!”“漂亮的小蝴蝶，你早啊!”等;然後啟發學生應像文中的小動物一樣，主動向“小露珠”(教師)問早，從而形成相互主動問早的生活場景。
3、概述：小動物們喜歡小露珠，因為它________。(板書)
要點：引導學生體會小露珠“閃亮、透明、美麗”三個外形特點，運用課文中的詞語進行概述。
4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化?請你讀讀課文，細細地體會一下。
要點：學生自由朗讀後，教師組織學生朗讀，指導讀好“格外精神、顯出生機、俊俏”等詞句，體會花草樹木的變化。
5、創設寫話情境：現在每個同學都是一種植物，你會在心裡怎麼感謝小露珠呢?請你寫一段感謝的話。
要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然後組織學生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評點。
6、概述：花草樹木都感謝小露珠，因為它__________。(板書)
要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。
7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最後一個自然段，然後用自己的方式彙報自己學習的結果。
要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。
板塊四：感情誦讀，設計練習
1、請根據新的.板書，複述課文內容。
2、學生有感情地誦讀課文。
3、你認為課文學到這兒，還應該做哪些練習?
要點：鼓勵學生根據自己的特點和課文實際創造性地設計進一步學習的內容，如：積累詞句;研究小露珠形成的科學原理;擴充套件閱讀等。
設計意圖：
本課的教學設計圍繞“發展學生語言”這條主線，精心創設語文實踐活動情境：一是充分、自由的感情朗讀，從語言中感悟到小露珠的特點和作用，領悟到詞句表達的精妙;二是有層次的概述課文，從而積累、內化課文的語言;三是在情境對話、寫話中，運用課文的詞語和句式進行表達，真正提高了語言表現力;四是鼓勵學生運用自己喜歡的學習方式進行創造性地學習，給學生留下了自主學習的空間，有利於學生智慧潛能的開發。
