小編導語：《我最好的老師》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第21課。 本文是美國作家大衛?歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
課時安排：1課時
教學重難點：
1.反覆閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢於實踐、敢於創新的'精神。
2.理清文章脈絡，進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。
3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。
教學過程：
一、交流談話，匯入新課
1.板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生……)(引導學生自由說一說)
2、教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什麼?(學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰?“我”為什麼覺得這位老師是最好的?)
3、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。(談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設定懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。)
二、指導自讀，初讀感知
1.出示自學提示，指導自學
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什麼事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2.圍繞提示，自讀自悟
3.全班交流，讀中點撥
(1)檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。
(2)說說課文講了一件什麼事?
(3)用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。(通過初讀感知，學生對整篇課文有了一個初步的認識，為下文深入學習作好鋪墊。)
三、探究老師的個性
1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。(1)指名朗讀。
出示句子：
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
(2)說說作者眼中的老師是什麼樣的?隨著學生回答板書。
(3)結合板書小結：他的個性表現在教學方法??獨特 他與眾不同的教學方法真是??出人意料
(4)讀出老師的個性來。
(5)那麼課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文1??5小節，找出有關語句劃下來，並寫下你的感受，一會兒我們交流。
2.學生交流
(1)“他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
①試卷發下來後，“我”什麼反應?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
②引導學生談談自己的感受。
什麼叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來?
③作者為什麼“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪裡可看出。(“而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”)。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。
④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個??“很有個性的人”。
⑤齊讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什麼地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關於貓蝟獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的資訊。”
①對老師的這種解釋，“我們”有什麼反應?從哪看出來的?(“不用說，我們全班都氣炸了。這算什麼測驗?懷特森先生又算哪門子老師?”)
