一、培養興趣
興趣是最好的老師。國小生的特點是：有求知慾望，但大部分人求知慾不夠強烈，經不起挫折的考驗。如果一個學生有強烈的求知慾並能付諸於實際行動—學習，那麼還有理由使他成為一個失敗的學生呢？鑑於此，我們教師所應該做的，就是激發求知慾，並引導學生保持和加強求知慾，培養學生學習的`興趣。
1.創造情境，激發興趣
數學雖然是一門抽象學科，但數學也來源於生活。尤其是國小數學，與現實生活的接軌更加明顯。因此，情境教學，不單可以讓學生更好地記憶知識，尤其重要的是可以給予學生較好的認知形象。國小生愛玩，抽象的道理無法理解，但形象的實體卻能激發興趣。
2.肯定思考，給予表揚
每個人都有被別人肯定的慾望，國小生尤其如此，尤其希望得到老師的肯定。得到老師的表揚，是每個國小生心底的願望。因此，在實際教學中，對於任何同學的問題，哪怕聽起來有些不可思議，只要他們自己動腦筋思考了，我都會給予肯定，給予表揚。
二、合理引導
1.注重學法指導，培養學習能力
在課堂之上，要讓愛動、愛玩的學生集中精神，積極思考，就必須使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。主要就是四會：會聽，會看，會想，會說。會聽：讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題；會看：主要是培養學生觀察能力和觀察習慣；會想，首先要肯想；會說：語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上儘量讓學生多說，就能促進學生多想。
2.培養獨立解決問題的意識
一定要讓學生明白，學習是自己的事。學習知識，學會多少知識，都是自己的財富，跟同學，家長無關。面對問題，不愛動腦，稍有困難就求助老師同學，是沒有意義的。要想有所得，必須得經過自己的思考。雖然，有些同學現在不明白這個道理，但為人師者，必須培養學生獨立解決問題的意識。
三、分類要求
課堂教學目標要有層次性、針對性。對不同層次的學生要有不同的要求。練習題一般分為基礎練習題，如教材後的“做一做”，可讓學習基礎較差的學生去講和做；變式練習題，如教材中的練習題，讓學習基礎一般的學生去講和做；綜合練習題，如教材中帶星號的練習題，讓學習基礎好的學生去講和做。這樣，全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
