本學期高陣列有陳紅、伽曉凱、曹靖瑞、田娜、郭小利、史亞娟共6位老師參加了校內公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺，聽完以上6節課後感觸頗深：
1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文字的把握、鑽研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。
2、教學基本功與技能方面。老師們在教學中教態親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準確、生動，富於啟發性；板書字型工整，書寫規範，設計合理、簡要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練；專業基礎知識紮實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。
3、教學目標方面。老師們的課堂教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，並體現學科特點；教學重點、難點確定準確，並能抓住關鍵，以簡取繁。
4、教學過程方法方面。老師們的教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂於探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收穫，都有提高。
陳紅老師在《三角形內角和》一課教學中，教學環節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的精美適用。在具體實踐活動中，老師讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和是多少度？再通過測量、拼折、推理等方式讓學生確定三角形內角和。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、合作交流，自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。
伽曉凱老師在《綵帶中的數學》一課教學中，從教學目標出發，針對本節課的重點、難點，細緻、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。本節課結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。伽老師課堂教學真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。表示算式非常準確，說明平時訓練很到位，比一比環節，換條件，用表格對比，後更清晰。建議把找數量關係時資訊放在一螢幕中，便於比較。
曹靖瑞老師在《長方體的認識》一課的教學中，如引入新課部分，媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓學生判斷這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了學生在這方面的真實水平。曹老師結合學生的知識經驗，創設情景，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、動手操作能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。
田娜老師老師在《比例尺》一課的教學中，體現了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，：在學生掌握比例尺這一知識點後，田老師設計了不同型別的練習題，線段比例尺及其意義，放大比例尺，把線段比例尺改寫成數值比例尺等多種練習題，通過這些題目訓練，加深了學生對比例尺的`理解明白了比例尺不能帶計量單位，當比例尺前項為1時，縮小比例尺，後項為1時是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一種關係，整個過程是以學生為主來完成的，教師在旁只是適當加以引導，歸納，小結，效果明顯。
郭小利老師的《圓柱的體積》一課，在有序的課堂氣氛中，對圓柱的有關知識進行了全面的講解。在整個教學過程中，既有對概念、法則的梳理，又有針對性較強的練習。將各知識點穿珠成線、連線成塊，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現了以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的教學特點。
史亞娟老師的《正反比例複習》，能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題，做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程，不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會，留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
本次聽課活動既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題。在今後的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，並不斷改進！
