教學目標
⒈感知在實際情境中提出問題並解決問題的過程，理解、掌握整百數乘一位數的口算方法，並能正確地進行口算。
⒉在觀察、分析、類比、綜合、討論等教學活動中培養學生主動探究的意識，體驗知識的形成過程。
⒊培養學生的知識遷移能力、邏輯思維能力，領悟學習數學的方法，激發學生的學習興趣，滲透事物是普遍聯絡的唯物辨證思想。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
⒈教師板書乘法。
師：同學們，這兩個字你們認識嗎？關於乘法的知識你已經知道哪些？
生１：我知道幾個相同的數相加可以用乘法表示。
生２：我會算一位數乘一位數。
生３：我會算兩位數乘一位數。
師：你能舉個例子嗎？
生３：232=46
生４：402=80
師追問生４：你是怎麼算的？
生４：４個十乘２得８個十，８個十是80。
師再說出幾道整十數乘一位數的算式讓學生口算，挑兩題說說怎麼算的。
（說明：此項設計教師不但瞭解了學生已有的知識情況，而且改變了傳統的口算卡片複習的單調形式，可謂一舉兩得。）
師：乘法的知識還有很多很多，今天我們一起研究整百數乘一位數的口算。
⒉多媒體出示男孩、女孩跑步圖。
師：從圖中你瞭解了哪些資訊？
生：１圈跑道長400米，男孩跑３圈，女孩跑２圈。
師：你能提出哪些問題？
生：女孩跑多少米？男孩跑多少米？
二、 自主探索，掌握方法
⒈提出問題
師：要求女孩跑多少米，怎麼列式？
生：4002
師板書算式。4002怎樣算呢？小組討論。
⒉解決問題
師：誰願意將你們組的想法告訴大家？
生1：2個400米想加就是800米。
生２：４個百乘２得８個百，８個百是800。
（說明：生２的回答是整百數乘一位數演算法與過程，應多讓幾個學生說一說。此環節學生說出多種演算法，體現了演算法的多樣化。）
⒊知識遷移
師：要求男孩跑多少米，你能算出得數嗎？把你的.想法在小組裡交流。
學生彙報，教師板書。
⒋方法比較
師：4002和4003在口算方法上有什麼相同點？
生：都是把400看作４個百來乘的。
師：有什麼不同點？
生：4002不進位，4003進位。
⒌整理歸納
做書上70頁想想做做第一題。
23 68 407 250
2003 6800 4007 2500
實物投影儀展示作業，集體訂正。
有學生迫不及待地在座位上喊：老師，老師。
師：你有什麼話想說嗎？
生：我發現做整百數乘一位數，只要把零前面的數和一位數相乘，再在後面添兩個零。這樣計算簡便。
（說明：學生在方法與過程的體驗中，通過一定數量的練習後，自己總結出了類似於法則的計算方法，真正實現了知識的探究與掌握的全過程。）
三、 調動情緒，深化練習
⒈多媒體出示書71頁第四題圖
師：這些盒子裡裝著紙，你能求出一共有多少張紙嗎？
生：不能，缺少條件。必須告訴我們每盒多少張。
師：老師透露一個祕密，每盒的張數是整百數，你能猜一猜一共多少張嗎？
生１：如果每盒200張，那麼一共有800張。
生２：如果每盒500張，那麼一共1000張。
（說明：此設計賦予了練習的生命活力，同時也鍛鍊了學生的口語表達能力以及邏輯思維能力。）
⒉多媒體課件出示12張撲克牌的反面
師：我們來做個翻牌遊戲。請同學上來找出你喜歡的一張牌，用滑鼠單擊一下，牌就會翻過來，上面一道算式，請你大聲地說出得數。座位上的同學作評委，看看臺上哪個同學表現最好。
學生遊戲，活動評價。
⒊多媒體出示旅遊表
老師一家三口打算從江都出發外出旅遊，有以下城市可供選擇。
旅遊城市 揚州 南京 常州 蘇州 上海
每人所需費用（元） 100 500 200 400 800
師：請同學們幫老師選擇一下去哪裡旅遊，並計算出一家三口最少要準備多少錢？
生1：老師一家去蘇州，蘇州樂園很好玩，你孩子肯定喜歡（師生都笑了），最少需要1200元。
生2：我覺得老師一家去揚州比較划算，只要300元。
生3：老師一家應該去上海，因為上海有許多著名建築，最少需要2400元。
師：假如你們一家到你剛才選擇的地點旅遊，你能算一算至少該準備多少費用嗎？
生：我們一家五口人去常州，至少準備1000元。
無錫
499
多媒體顯示錶格後面再加一欄
師：老師一家如果想去無錫旅遊，你能幫老師算一算大約準備多少錢嗎？小組討論。
生：大約準備1500元。
師：你怎麼想的？
生：我想499接近500，5003=1500（元）
（說明：此練習的目的在於鞏固新知的同時讓學生意識到數學來源於生活又服務於生活，數學與生活密不可分，另外，最後一欄的設計培養了學生的估算能力。）
⒋師：電腦隨機抽獎你們見過嗎？誰來介紹一下。
生：許多號碼在螢幕上跳動，喊一聲停，號碼停止跳動，螢幕上的號碼就是中獎號碼。
師：我們也來玩玩這個遊戲，不過螢幕上跳動的是算式，請你喊停的時候迅速地說出算式的得數，明白嗎？
多媒體課件演示算式跳動，指名遊戲。
學生熱情很高，搶著要參加，有部分學生甚至喊了起來：老師，給我一次機會吧，老師，喊我呀！
師：這樣吧，我們一起搶答，好嗎？
學生搶答，氣氛熱烈。
（說明：口算的鞏固練習，如果僅僅單純的反覆計算，學生肯定不耐煩，課堂也會很沉悶，因此，針對孩子的特點，我將鞏固練習用遊戲的形式呈現出來，寓教於樂，既掌握了知識，又愉悅了身心，同時活躍了課堂。）
四、 課堂總結，拓展昇華
同學們已經會算一位數乘一位數，整十數乘一位數，整百數乘一位數，根據這些知識你還能推算出什麼？
生1：我能算整千數乘一位數，如40004=16000
生2：我能算整萬數乘一位數，如300003=90000
教後反思：
《數學課程標準（實驗稿）》提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。所以，根據新理念的要求，我對現行教材進行了再創造，將生活中的現實帶入課堂，讓學生真切地感受到數學知識與生活實際的聯絡。課堂中注重了問題情境的創設，激發學生的學習興趣，引導學生討論探究，加強了知識間的內在聯絡，使學生親歷獲取知識的過程，獲得成功感，真正成為學習的主人。本課改變了以往課堂中計算教學的單調與枯燥，將生動有趣的遊戲融入知識的學習中，激發了學生學習的慾望。
