20XX年4月28——29日，南充市國小數學課堂教學技能競賽活動在我縣巨集德國小舉行，本次所賽課型均為複習課，內容涉及到國小數學“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”三大領域。賽場上，來自南充市不同區、縣的十位選手充分展示了自己對課型的把握、對課標的理解、對教材的解讀、對教學法的設計以及對學生的引導，他們雖風格各異但都精彩不斷，雖教法不同但都目標達成，獲得了聽課教師的一致好評，而我有幸作為參與者參加了本次的聽課活動，聽後更是是受益匪淺，令人印象深刻。
一、對複習課的理解更加深刻
複習課是對某一階段所學知識進行歸納整理，使知識條理化、系統化、網路化。在複習課中，師生通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，完善認知結構，讓學生在獲取知識和應用知識的過程中，發展學生的數學能力，從而達到一個全新的高度。從本次競教的活動中可以看出，十位教師對複習課的定位較準，並沒有將複習課上成所謂的新授課、練習課或者進行知識的羅列課，這也給我們一線的教師指明瞭上好複習課的.方向，使我們對複習課的理解更加深刻，消除了在上覆習課時的迷茫和誤區。
二、對上覆習課的步驟和方式有了更清醒的認識
複習課難上，這是一線教師的共識。因為複習課上的知識是學生已經瞭解了的，這樣的課堂，學生往往容易缺少探究新知的新奇和刺激而難上出味道和精彩，所以一直以來都不是被大家在公開課、展示課上觸碰的型別，但是，複習課畢竟是數學教學過程中一個重要的環節，是學生認知過程必經的一步，因此，如何上好複習課，發揮複習課的功能和價值反而應成為我們教育工作者應該勇敢面對的問題。通過本次的聽課學習，我認為上好複習課的一般步驟：一是讓學生將本單元所學知識進行回顧；二是將回顧出來的知識進行分類梳理；三是在梳理的過程中抓重點、難點進行鍼對性複習；四是在複習的過程中進行適當地拓展延伸，培養學生的數學能力。當然，從本次的競教活動中也可以看出，上好複習課的方式可以是先講後做，也可以是先做後講，還可以是邊做邊講。在複習課中選擇合適的教法、學法也相當重要，學生的積極參與更能讓課堂凸顯出學生的主體地位，收效甚好。
三、怎麼才能上好複習課
複習課應該上的厚重一些。當下，大家對複習課有一個共識，即讓學生對學過的知識進行回顧和整理，溝通知識的內在聯絡，形成知識的網路結構，然後再通過強化訓練達成對知識的鞏固和提升的目的。在這種認識下，往往復習課的落腳點放在設計多種形式的變式練習上以實現強化鞏固的目的，但這樣的課堂往往陷入強化知識技能、忽視能力形成的誤區，能力的形成往往是在認知結構的構建過程中。要打造厚重的複習課，就要營造認知結構的自主建構環境。如：巨集德國小《三角形的整理》這節課，教師讓學生將三角形中學到的零散的知識進行自主分類、小組整理、集體彙報，從而將三角形中所學的知識梳理成三大類，一類是三角形的特性，一類是三角形的分類，一類是多邊形的內角和。又如：在探究多邊形內角和的時候，教師沒有直接給出公式，而是讓學生通過觀察、比較、思考，從而得出多邊形的內角和公式，即（邊數-2）×180度。這樣讓學生既感受知識是由點到線，由線到面的網路結構，又掌握了整理的意義和方法，培養了學生的能力，這樣的過程將會促進學生學習能力的的形成與提高。
複習課應上的豐滿一些。古人云：溫故而知新。複習課的功能和價值應體現在鞏固基礎、溝通聯絡、促進思考、形成方法這幾個方面。如五星國小的《運算定律的整理與複習》這節課，在梳理相關運算定律時運用練習鞏固基礎知識，在複習加法和乘法交換律、結合律時溝通兩者之間的區別和聯絡，在複習分配律時引導學生思考，除法是否具有分配律的特性？在練習糾錯中找到最易出錯的地方，從而形成正確的解題方法。每一環節都有各自的目標和任務達成，每一環節都以學生為主體，實現學生行與思的有效對接，每一環節力求落實，凸顯了複習課的功能和價值，效果好。
