教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文,以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴充套件和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現,是培養學生聯絡語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文字。
文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學物件是五年級學生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批註,體會句子含義等。學生想象力較豐富,能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標:認知目標:讓學生通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,感受詩人話別的'情景。
能力目標:能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標:情感目標:體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、藉助課文語言,理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
(一)、讀課文,輕輕走入離別之境
1、這節課,我們繼續學習25課,齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰?板書:李白 孟浩然
3、開啟課本,快速瀏覽全文,哪個詞最能表達他們此時的心情?
4、“依依惜別”你是怎麼理解的?指導讀。
(二)、抓文眼,初步感受惜別之情
1、現在,也讓我們一起來到長江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大螢幕,一起讀一讀紅色的字。“藏”的什麼?既然是藏,願意讓對方知道嗎?從哪個詞知道的?誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
(三)、品語言,深層理解深厚情誼
1、不忍別,終須別。終於,李白舉起了酒杯說——
出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”指名讀。
2、請同學們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不捨離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點……(師背第四段)指名生讀。
6、同學們,知道什麼叫“佇立”嗎?“依然佇立”呢?
7、指導學生體會友人離別時難捨難分的情感。
(四)、扣詩眼,昇華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什麼意思?詩中的“孤”呢?
2、 指導學生抓住詩眼,昇華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結昇華情感。