【教學目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
【教學過程】
一、緩解學生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學們，與往常相比，我們的教師裡發生了什麼變化?班長閆興回答說：“今天我們這節課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢?班長閆興帶領大家鼓起掌來。
二、創設情境、匯入新課
同學們我們剛上完體育課和做了課間操，同學們累嗎?今天啊，老師給大家帶來了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學隨同老師一起唱，唱完之後，同學交流感受，有的同學說出與親人分別時傷心、難受……進而匯入新課，今天老師與大家來共同學習一首送別詩，並板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩題、說詩人
1、解詩題：
通過思考，能說出送別的地點是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
2、說詩人：
生預習，知道本詩的作者是李白，學生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學過他的詩有《早發白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說中仙人乘鶴昇天之處。
四、品讀詩句，走入詩的.境界
1、理解第一、二句詩：
⑴ 點名學生讀，讓學生找出在第一二句詩中，提到了那些地名?學生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚州。
⑵ 圖文對照，理解“西辭”：
學生能夠說出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經過長江到揚州去。
板書：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”展開現象：
老師讓同學們說出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫面呢?學生說出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師藉機嚮導，在這繁花似錦的三月裡，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學生回答：沒有。教師：那我們帶著何種心情、用什麼語調來讀這兩句詩呢?
⑷ 學生試讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴ 教師：接下來我們看看三四句詩，點名讀，讓學生找出用得較好的詞語。
學生：孤帆、遠影、唯見、長江、天際流
⑵ 孤帆、盡：
① 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎?
學生：不是。
教師：那為什麼李白這樣說呢?
學生1：因為只有一隻小船載著孟浩然溪流而下。
學生2：因為只能看見一隻小船。
教師：在煙花三月的日子裡，李白沒有心情觀看其它風景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他捨不得離開孟浩然。
② 思“盡”：
教師：那第三句中的“盡”指的盡什麼，我認為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什麼嗎?
學生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說一下嗎?
學生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什麼沒有“盡”呢?
學生：是李白與孟號然的情感。
教師板書：
情永在
⑶ 欣賞第四句詩：
教師：這個時候，詩人李白還能看見什麼呢?
學生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎?
學生：裡面還有與好友依依不捨的感情。
⑷ 換位思考、切身感受：
教師：假如你現在是李白，說一說你自己的感受。
學生1：難受。
學生2：捨不得離開。
⑸ 學生有感情的朗讀。
⑹ 對全詩劃分節奏，進行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：
珍惜友情
六、教師總結
在人世間，有很多情，有一旦與他人結交就產生的友情，有你每日來到學校，要好好學習，報答父母的恩情、親情;有同學們成家之後，就產生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜!
