一．概述
課題來源：九年級英語
所需課件：一課時
學習內容：定語從句中關係代詞who, whom ,which ,that ,as的用法。
定語從句是一個很重要的語法專案，為以後的英語學習打下堅定的基礎，也是初大學聯考出現頻率較高的考點。
二．教學目標分析
知識與目標分析
知識與技能目標：幫助學生掌握關係代詞who, whom, which, that, as 的.用法，豐富學生的語法知識，形成獨立的學習能力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習題。
過程與方法目標：讓學生主動參與感知——積累——理解關係代詞的過程，讓學生學會關係代詞的用法，學會探究解決問題。
情感態度價值觀目標：讓學生體驗到學習定語從句的樂趣。
三．學習者特徵分析
國中生剛剛接觸與從句，對句子結構認識不夠清楚，但是這部分內容很重要，有助於學生完善整個英語語法知識結構。
四．教學策略選擇與設計
本課題主要採用啟發式教學策略，合作學習，探究學習的策略，在教學中，創設問題情景，以小組為單位進行討論，合作學習，得出結論。
五．教學資源與工具設計
多媒體教室 計算機 PPT課件
六、教學過程
第一步:複習（檢查作業）
第二步：匯入
Marry is a beautiful girl.
Marry is a girl who has long hair.
……（討論句子特徵 ）
老師總結：什麼是定語從句，先行詞，引出定語從句由關係代詞，關係副詞來引導。
第三步：介紹引導定語從句的關係代詞。
第四步：詳細介紹這些關係代詞的用法。
第五步：習題（加深印象）
第六步：課後總結
第七步：佈置作業
七、教學評價設計
建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以建立一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結
教師以啟發誘導的方式向學生提供幫助和指導，針對不同的學習間斷的學生採取不同的幫助和指導，之處不同水平的要求，給予不同的幫助。對於學習能力強的可以以暗示的方式進行指示，對學習能力差的學生可以通過逐步深入的方式進行討論。
在學習結束後，對學生的學習做出簡單的總結，可以佈置一些練習題，以強化學習效果。
