導語：定語用來限定、修飾名詞或代詞，是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語（動詞不定式短語、動名詞表示的）漢語中常用“……的”表示。下面是由小編為你整理的國中定語從句教學，歡迎大家閱讀。
一、概述
本課是我校高三英語語法複習系列中的第五部分，定語從句一直是大學聯考的熱點，也是學生學習中的一個難點。其知識點比較繁雜，學生容易把它與其他的語法現象混淆。為此，我專門製作了課件，以便能更好地讓學生掌握其用法。主要從定語從句的大學聯考地位及命題趨勢，定語從句的基本概念，定語從句的關係代詞和關係副詞的比較，介詞+關係代詞的用法，as引導的定語從句，定語從句與同位語從句的區別及大學聯考題再練等方式讓學生進一步複習掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號學生的認知特點，聯絡學生以前學過的有關從句的語法知識，提高學生的語法理解和運用能力。定語從句的理解和掌握對學生的綜合英語運用能力有至關重要的重要。
二、教學目標
１．知識與技能
（1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；
（2）定語從句的關係代詞和關係副詞的比較；
（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區別；
（4）定語從句與同位語從句的區別及大學聯考題再練。
２．過程與方法
（1）通過對定語從句基本概念的回顧，錯題再練等形式讓學生對一些容易混淆的語言現象和存在的問題進行辨析，從而幫助學生理解其重、難點。
（2）通過師生問答讓學生體驗合作學習的過程和方法；
（3）通過對一題多解、多題比較等形式進一步讓學生理解不同從句的聯絡和區別，以徹底理解這些語言現象。
3．情感態度與價值觀
（1）激發和保持學生英語學習的動機，實現“趣能”兩得；
（2）錯題再練的過程中，讓學生懂得聯絡舊知，複習新知，對問題應持實事求是的態度，徹底弄懂弄通為止。
三、學習者特徵分析
1．學生是江陰高階中學高三學生；
2．學生已經學習定語從句、狀語從句和名詞性從句；
3．有些學生對定語從句的關係詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；
4．有些學生還不會對這三大從句進行合適的比較和分析；
5．學生思維活躍，善於在課堂上和老師較好地配合，樂於表達自己，渴望得到同學和教師的讚許；
6．學生對英語學習有著濃厚的興趣，英語素質相對較好，但是英語的綜合運用能力還有待加強。
四、教學策略
1．任務驅動策略
本課以“定語從句難點及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時的學習任務就是解決學生學習中的疑難點，來達成教學目標。
2．問題激發策略：通過錯題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利於形成問題研究型的課堂氛圍，激發學生的思維，對學生有一定的挑戰性，讓他們在語言運用中學習英語。
五、教學資源
1．《5年大學聯考，3年模擬》及《星火英語-大學聯考專項突破》上的語法內容；
2． 學生的錯題本
3． 教學環境：多媒體、幻燈片。
六、教學過程
Step1：Lead-in
1．Greetings（師生問候）；
2．Raising a question（就某位學生提出的問題引出本課的相關語法知識--定語。）
Step2：Presentation
一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關知識點，分別用超連結的方式就各個知識
點進行分類理解和題目操練。
1.關係詞的實質和先行詞之間的關係
2.關係代詞和關係副詞的用法及其容易混用的情況
3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較
4.介詞加關係代詞的情況
5. as引導的定語從句
6.定語從句的注意事項及與單句的區別比較。
注意，在各知識點複習的.過程中，讓學生做相關知識點的練習，以進一步鞏固所複習的知識點。
Step3: Consolidation
在學生掌握了定語從句的上述知識點後，讓學生做(7)定語從句綜合練習，進一步鞏固運用該語法知識。
Step4: Presentation
同位語從句一直是學生在理解定語從句中的一個難點，為此我就從句所修飾的先行詞、從句的引導詞和從句的性質等三方面讓學生理解掌握(8)定語從句和同位語的比較. Step5: Consolidation
在學生掌握了上述有關語法知識後，為進一步鞏固教學內容，我又設計了(9) 大學聯考題再
練，讓學生在思考、討論中消化本堂課的內容。學生在回答問題時，不僅應報出相應的答案，還應指出從句的型別及解題的思路。
七、教學評價設計
讓學生做《5年大學聯考，3年模擬》中30道相關的定語從句單選題，錯1~2題為優秀，錯3~5題為良好，錯6~8題為及格，錯10題及以上為不及格。
八、幫助和總結
根據聽課老師的反饋意見，本堂課資訊量大，內容比較全面、具體，把握重、難點到位。但也有個別學生仍存在知識的盲點，為此我還應向這些學生提供幫助和指導，提高他們的語言運用能力。同時讓他們再做一些錯題再練，以強化學習效果。
