“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創造性思維是指認識主體在強烈的創新意識下，以頭腦中已有的資訊為材料，通過發散思維與集中思維，藉助於想象與聯想，直覺與靈感等，以漸進性或突發性形式對頭腦中的現有知識和資訊進行新的加工組合，從而產生新觀點、新設想的過程。
在中學物理教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是素質教育的主旋律。那麼，在國中物理教學過程中如何培養學生的創造性思維能力呢？筆者認為可以通過激發學生興趣、鼓勵學生提問、訓練學生的發散思維和聯想能力、展開科技興趣活動等幾條途徑來實施。
一、精心設計情景，激發學生的學習興趣
布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生求知慾的強大內在動力。一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知慾，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。
所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產生共鳴的，能激發起濃厚探索興趣的問題，物理論文《談國中物理教學中創造性思維的培養策略》。那麼如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景，來激發學生的.學習興趣。
如在學習“分子”這個概念時，為了使學生髮現“物質是由一個個小微粒構成的”，可讓學生做好這樣一個實驗，給學生一支長約一米的一端密封玻璃管、一個橡皮塞、一個注射器、一小杯紅色的水、一小杯酒精、一根細鐵絲，先讓學生在玻璃管中注射約一半體積的水，然後在上面再注射滿酒精，塞緊塞子，讓學生把玻璃管上下顛倒幾次，實驗結果是液體的體積變小了，根據現象，讓學生猜想其中原因。
又如，上八年級電路時，給學生二隻小燈泡和二隻開關，以及必要的導線、電池，讓學生自由連線，最後由老師一一講評，分析各種所接電路的優缺點，從而得出電路的連線方法和各自的特點，通過讓學生動手動腦，激發學生的創造興趣。
二、創設寬鬆環境，誘發學生展開想象的翅膀
初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現象來源於生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象、物理知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心敢情願進去的知識框框中。
愛因斯坦在回答別人問他為什麼能作出創造時說：“我沒有什麼別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”所以，要培養創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位於學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。
寬容待人，讓學生能平等地人人蔘與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的所為成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。在教學中可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的事蹟，以此來鼓勵學生對前人的一些現成的科學。
