作為一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程式。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的《溫度》教學設計,歡迎大家分享。
《溫度》教學設計 篇1
一.教學目標
1.知識與技能:
①理解溫度的概念;
②瞭解生活環境中常見溫度值;
③會用溫度計測量溫度。
2.過程和方法:
①通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構;
②通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法。
3.情感、態度和價值觀:通過教學活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望,使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
二.教學重難點
教學重點:
①攝氏溫度的規定及其讀法和寫法;
②實驗室溫度計的使用方法。
教學難點:溫度計的使用。
三.教具準備
自制溫度計,實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四.教學過程
1.匯入新課
(1)、 列舉生活中水的幾種形態變化,引導學生指出它們都屬於物態變化與溫度有關,由此引入新課。
2.新課教學
(1)、溫度
①、 問:當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時,你都有什麼感覺?
歸納得到溫度的定義:表示物體的冷熱程度。
②、是不是我們感覺熱的物體,它溫度一定高,感覺冷的物體它溫度一定低,請1個同學上來動手操作。
(2)、溫度計
①、展示自制溫度計。
②.引入溫度計原理:
讓學生觀察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中,再放入放有冷水的燒杯中,然後觀察看到的現象。
得出溫度計的原理:液體的熱脹冷縮
③.溫度的規定及單位
進一步提出問題:自制的溫度計能不能測出具體的溫度?為什麼不能?然後引入攝氏溫度的規定及單位。
介紹攝氏溫度的規定:把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度,沸水的溫度定為100攝氏度,分別用0℃和100℃表示,把這0℃到100℃分成100等份,每一份就表示1℃
溫度的單位:攝氏度 符號:℃ 讀法: 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負5攝氏度(或讀作零下5攝氏度)
④自然界的一些溫度:
人體正常體溫:37℃ 我國最低氣溫:-52.3℃ 最高氣溫:49.6℃ 冰水混合物的溫度:0℃ 沸水溫度:100℃ 。
(3)、溫度計的使用
①、教師展示實驗用溫度計,家庭用溫度計、體溫計,請學生觀察他們的構造,量程,分度值。
溫度計的構造:玻璃管、玻璃泡、毛細管、刻度、液體(一般是水銀,也有酒精、煤油)
②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個問題,然後概括出溫度計使用前的注意事項:量程、分度值、零刻度線。
③、 讓學生討論要準確測出溫度應注意那些事項,並測出涼水的溫度,教師進行巡視指導,然後總結出溫度計的正確使用方法;
(4)、體溫計
問:體溫計的結構與實驗用溫度計比較有什麼不同?
答:體溫計有縮口,而試驗用溫度計沒有。
問:細管的作用是什麼?
答:防止水銀倒流。
問:體溫計每次使用前都應怎麼處理?
答:甩幾下,目的是把水銀甩回玻璃泡內。
(5)、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
(6)、課堂小結:
①溫度的定義、單位及單位符號是什麼
②溫度計的用途是什麼,它的原理是什麼,它由哪幾部分組成
③如何正確使用溫度計、如何讀數
(7)、作業:
《溫度》教學設計 篇2
教學內容:
北師大版數學第七冊《生活中的負數》單元第一課時《溫度》
教學目標:
1、瞭解生活中零下溫度的表示方法,並會正確讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
教學重點、難點:
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、瞭解天氣預報中零下溫度的表示方法,並會正確地讀寫。
教學過程:
組織課前互動:
同學們,張老師第一次和我們班的同學一起學習,誰願意來介紹一下自己,說說自己有什麼優點?(學生介紹)
有這麼多優秀的同學,看來我們班級一定是一個非常優秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學課。你們準備好了嗎?好,那我們上課吧。
一、創設情景,揭示課題
剛才那麼多同學介紹了自己,說了自己的優點,你知道張老師的優點是什麼嗎?告訴你,張老師的天氣預報播的最好,特像中央電視臺的主持人,你相信嗎?不信啊?那我就播一段你聽聽,但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式,將新聞中的資料記錄在課前老師發給你的那張紙上,看誰的記錄方式最簡單、最清楚……
張老師播的怎麼樣?天氣預報天天播,看來溫度很重要,那這節課我們就一起來研究一下“溫度”(板書課題)
二、探究新知
(一)感受引入正負號的必要性,自主合作探究總結零下溫度的表示方法
請同學們把你記錄資料的方法和你的小組同學交流一下,選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法,介紹給大家。
選出“+、-”的方法,你們想的真好,和數學家想的一樣。
(二)會讀溫度,及溫度的相關知識。
你知道怎樣讀這些溫度嗎?(學生會就學生說)
(1)“℃”這個符號,我們讀作“攝氏度”
(2)通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
(3)師:每組桌面上都有一張圖片,誰願意也學學“天氣預報”播音員,來播一下天氣預報?(指名一生上臺表演)其他同學仔細聽,你能從播報的溫度中發現了什麼?(學生邊聽邊思考,彙報)
(三)會使用溫度計表示生活中的溫度
在生活中我們用什麼來測量溫度呢?——(溫度計)
出示:溫度計,(學生拿出溫度計,每小組一個)從溫度計上你知道些什麼,又觀察到了什麼,和大家一起交流交流?(學生介紹,老師補充
1、0刻度線是紅色標出的;
2、上面還標有數字:零以上的數字越來越大,零一下的數字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度,0以下是零下的溫度。
4、一個小格表示一度。
5、有一個℃的符號)
《溫度》教學設計 篇3
教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)四年級(上冊)P87-88頁有關溫度的內容。
教學目標:
1、知識目標:學會正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數表示零上溫度和零下溫度,能在具體情境當中比較兩個負數的大小。
2、能力目標:經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動,培養學生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養學生的`合作意識和實踐能力。
3、情感目標:讓孩子在數學活動中體會成功的快樂,感受數學與現實生活的緊密聯絡,培養學生學習數學的興趣。
教學重點:能正確讀寫溫度。
教學難點:比較兩個零下溫度的大小。
教學準備:課件
教學過程:
一、談話匯入,揭示課題
師:同學們,你們喜歡旅遊嗎?都到過哪裡?(出示幻燈)如果去這些城市旅遊,我們去之前要先了解這個城市的什麼呢?(溫度、天氣。)看來溫度與我們的生活息息相關,今天我們就來學習有關溫度的知識。
(板書:溫度)
通過昨天的預習,誰能大膽說一說,我們今天將學習哪些有關溫度的知識呢?
(溫度是怎麼讀的,寫的,單位是什麼呢?溫度高低的比較,怎麼看溫度計。)
下面我們就帶著這些問題一起來研究溫度。
二、探求新知
(一)遊戲情境,學習負數
1、同學們,喜歡做遊戲嗎?下面我們來做個記錄溫度的遊戲,先拿出老師發給你們的表格,請聽遊戲規則:用你們喜歡的方法,邊聽邊記,把這幾個城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格裡,看誰記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預報,學生記錄
3、反饋記錄情況
師:全記下來的請舉手,也有同學沒下來,彆著急,我們來看看記下來的同學是怎麼記錄的(展示一名全記下來的同學的表格)
師:這位同學真棒,用的是符號與數結合的辦法。老師也是這樣記的。
(出示幻燈片)
請同學們認真觀察,這些溫度除了數字外,還有什麼?(減號、負號)
師小結:這裡的“—”不是減號,而是符號,表示什麼呢?(零下溫度)
“℃”這個是溫度的單位,讀作“攝氏度”。
4、請同學們找一找表格裡還有哪些是零下的溫度,找出來讀一讀,同桌互讀,表示什麼?(反饋)
5、同學們,在寫這些零下的溫度時,你想提醒大家注意什麼?
(前面要寫上負號)如果忘了負號會怎麼樣?
6、小結:像這樣前面加負號的數就是負數。
(二)學習正數
1、零下的溫度可以用負數表示,零上的溫度我們可以直接用過去學過的數表示,還可以用什麼方式表示?(在每個正數的前面加個“+”,真聰明,讀作表示,一般情況下,正號可以省略,也可以不讀。)
2、師:但是什麼時候必須加負號。(零下溫度)
3、剛才表格填錯的同學現在會修改了嗎?動手改一改吧。
4、小結:剛才,我們學習瞭如何用正數表示零上溫度,用負數表示零下溫度,而且學習得非常認真。
(三)討論:以前我們學的0表示什麼也沒有,那麼這裡的0℃是不是沒有溫度?
(科學家把水結冰的溫度稱為0℃)
(四)認識溫度計,初步體會
1、昨天老師佈置大家觀察溫度計,並做了實驗,誰來說說你的發現。
2、學生彙報
(①有溫度的單位0℃②紅色液柱,會升高下降③中間有個0刻度,上面是0上溫度,下面是0下溫度④1小格就是1℃)
3、練一練
同學們會看溫度計了嗎?(出示幻燈片)
(五)體驗溫度的高低
1、溫度有高低之分,那怎樣比較溫度的高低呢?
我們來看一下這幅圖(幻燈片P88-1)
哪個溫度低?為什麼?相差多少度?你是怎麼想的?
2、學生練習
3、小結:紅色液柱越高,溫度就越高,紅色液柱越低,溫度就越低。
三、鞏固練習(P88-2)
四、總結:今天同學們對自己的表現滿意嗎?你有什麼收穫?
五、拓展(課後小調查P88)
板書設計:
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號負號
+-
《溫度》教學設計 篇4
教學目標
1.知識與技能。
①理解溫度的概念;
③瞭解生活環境中常見溫度值;
③會用溫度計測量溫度。
2.過程和方法。
①通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構;
③通過學習活動,使學生掌握溫度計的使用方法。
3.情感、態度和價值觀。
通過教學活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望,使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
教學重點:溫度計的使用方法。
教學難點:使用溫度計易錯之處。
教學教具:自制溫度計,實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯(每桌3只,中等大小)、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學過程
一、從生活現象創設問題情境引入新課
看一看:教師播放與溫度有關的圖片。
教師根據圖片提問:你們是否想了解冰雪是怎麼形成的?衣服為什麼被晒乾?樟腦丸放久了為什麼會變小?
教師板書:第四章物態變化
二、想想做做
1.溫度。
想一想①:冬天和夏天的感覺有什麼不同?
(學生回答)
想一想③:冷到什麼程度,熱到什麼程度,天氣預報是如何表示冷熱程度的?
(學生回答)
師生總結溫度概念。教師板書:第一節溫度計
2.溫度計。
想一想,議一議:①如何判斷兩杯水溫度的高低?②哪種方法更準確?
(學生討論回答,教師板書)
做一做:用手感覺冷、熱、溫水,得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想:③生活中還有哪些類似的例子?
(學生回答)
師生總結:使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1.問一問:你想了解有關溫度計的什麼知識?
(學生提問,教師板書)
2.原理。教師演示自制溫度計,引導學生回答利用液體熱脹冷縮的性質製成(板書)
想一想,議一議:為了更準確地測量溫度,溫度計應怎樣改裝?(學生討論回答)
3.看一看、說一說:溫度計的構造。
(學生觀察實物並回答)
4.想一想、讀一讀。
教師引導學生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法,然後練習讀數。
5.看一看、比一比。
教師引導學生觀察並回答三種溫度計的不同,同時進行量程、分度值的教學。
6.做一做,議一議。
學生測量熱水溫度並上臺演示,師生總結正確使用溫度計的方法。
(多媒體演示)
正確方法
(1)看清量程和分度值,並估測。
(2)玻璃泡不能位
於容器底及側壁,必須全部浸沒在液體中。
(3)要等溫度計的示數穩定後再讀數。
(4)讀數時溫度計不能離開被測液體。
(5)讀數時眼睛要平視(以上各點均配有圖片)
錯誤方法(圖片略)。
7.做一做,議一議(體溫計的使用):
學生演示遊戲(兩人),學生評價並說出理由同時進行體溫計構造的教學。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關圖片並引導學生看課本第71頁表格。
五、小結
學生談一談本課的收穫,教師歸納。
六、動手動腦學物理
1.課內:課本第741頁第2題。
2.課外:第741頁第3、4題
《溫度》教學設計 篇5
教學要求:
1、通過引導學生研究溫度計的構造和原理,使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。
2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗,培養學生的實驗能力、初步的分析能力。
課前準備:
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支,水槽2個。
2、演示用溫度計1支,每實驗小組攝氏溫度計1支。
3、學生課前蒐集各種各樣的溫度計。
教學過程:
一、匯入新課
1、談話:溫度計放到熱水中,紅色液柱上升,放到冷水中,紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什麼會上升或下降呢?今天我們一起來研究溫度計的科學。
2、提問:進行科學研究,最常用的方法是什麼?
二、學習新課
1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質。
(1)提問:出示模擬溫度計與演示溫度計,比較它們在構造上有什麼相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中,液柱有什麼變化?
(2)學生分組實驗:把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽中,觀察液柱的變化。
(3)討論:瓶中的水既沒有增加也沒有減少,液柱卻上升或下降,這是怎麼回事呢?
(4)學生討論、彙報。
(5)小結:水受熱體積會膨脹,所以液柱上升;水受冷體積縮小,所以液柱下降了,水的這種性質,我們把它叫“水的熱脹冷縮性質”
(6)提問:其它的液體有沒有這種性質呢?同學們能不能設計一個實驗來證明?
(7)學生實驗並討論、彙報。
(8)師生小結:液體都有熱脹冷縮的性質。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質製成的。
2、指導學生了解攝氏溫度計的發明。
(1)學生看課本閱讀部分。
(2)提問:攝氏溫度測量標準是誰制定的?刻度標準是怎樣規定的?
(3)學生討論、彙報。
(4)小結:同學們要注意,在不同的地區水燒開的溫度並非都是一樣的,有興趣的同學可以課後去探索其中的祕密。
三、鞏固總結
討論:
1、溫度計的設計原理是什麼?
2、你還見過哪些溫度計?
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理製成的嗎?
《溫度》教學設計 篇6
【教學目標】
知識目標:
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構造和原理。
3、能說出常用溫度計中0℃和100℃的規定及刻度方法。
4、會正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
過程目標:
1、通過觀察瞭解溫度計、體溫計的構造和工作原理。
2、通過學習活動,使學生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標:通過教學活動,激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望,使學生樂於探索自然現象和生活中的物理學道理。
【教學重點】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學難點】
溫度計的正確使用方法。
【教學用具】
冷水、熱水、溫水各一杯,實驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支,自制課件。
【教學過程】
一、新課引入
播放兩張照片,通過問題“你如果處於這兩張照片的環境中,會有什麼感覺?”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”(如燙、暑、熱、溫、涼、寒等)引出溫度的概念。
二、新課教學
1、溫度:表示物體冷熱程度的物理量。(師生舉例說明溫度跟人類的關係)
[過渡]生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度,如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發熱。那麼,單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢?下面請一名同學上來做一個實驗。
交待實驗要領:兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中,過一會兒取出再同時浸入同一杯溫水中,兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎?
[過渡]實驗證明:單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時並不一定可靠。要準確測量物體的溫度,必須使用溫度的測量工具——溫度計(板書課題:4.1 溫度計)。
2、溫度計
(1)構造:內徑很細而均勻的玻璃管、玻璃泡(內裝適量的汞或酒精或煤油)、刻度等。(結合課件和實物介紹)
(2)原理:物體熱脹冷縮的原理。(初步瞭解:當溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸後,泡內的液體就跟待測物體保持相同的溫度,管內液麵的位置就會隨著溫度的變化而改變,我們就可以從液麵所對準的刻度讀出該物體的溫度)
(3)單位:常用單位——攝氏度(符號:℃)
課件中錄象介紹攝氏溫標,突出兩個規定:
①冰水共存物的溫度為0度
②在標準大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文(符號:k)
簡要介紹熱力學溫標,引導學生課後自學。
(4)實驗室常用溫度計的使用:
佈置學生閱讀課本p78第1—7行的內容,歸納溫度計的使用注意點及注意的原因。
在學生充分發言的基礎上,結合課件歸納:“三要”、“一不”、“三看清”:
“三要”——要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中;要待溫度計的示數穩定後再讀數;讀數時要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中,視線液麵相平。(補充:被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量範圍之內)
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的範圍;看清最小刻度值;看清液麵在零刻度線的上方還是下方。
練習溫度的記法和讀法:
記作______,讀作__________
記作______,讀作__________
[過渡]以上我們初步學會了溫度計的使用,那你知道最早的溫度計是誰發明的嗎?(義大利科學家伽利略,1593年)。溫度計的成功發明和逐步完善,為人類利用溫度計奠定了基礎,1858年德國醫生馮德利希就創造了用測體溫來診斷疾病的方法,當時他用的就是類似於我們實驗室的溫度計,但使用很不方便,你能說出它的不方便之處嗎?(生回答)
那麼,如何改進呢?(生討論回答後,師小結:英國醫生阿爾伯特想了一個好辦法,在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細的彎管,當溫度計離開人體時,水銀自動在細管中斷開,玻璃管中的水銀就會自動停留,這就是我們現在常用的體溫計)
(5)體溫計
教師展示體溫計,引導學生觀察其測量範圍和最小刻度值。(35—42℃,0.1℃)
教師提問:醫學上常用煮沸的方法來消毒,請問這種體溫計能否如此消毒?怎麼消毒?
教師再問:體溫計的細彎管作用關鍵,正是由於它的存在,體溫計在讀數時才可以離開被測人體。那麼,一隻剛使用過的體溫計只經酒精消毒後,能否馬上用於另一人,為什麼?怎麼辦?(不能,用力甩一甩,使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中)
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數又不用甩的體溫計?
(6)其他溫度計:電子體溫計、非接觸紅外線溫度計、熱電偶溫度計等。
(各種溫度計之間適當過渡,並在課件中介紹圖片資料)
《溫度》教學設計 篇7
教學目標:
1.利用溫度的情境瞭解正、負數的表示方法,感受引入負數的必要性,並會正確讀寫。
2.藉助溫度的情境感受負數的意義,會比較溫度背景下,兩個負數的高低。
教具準備:
多媒體課件、自制溫度計
教學過程:
一、談話匯入
同學們,今天早上出門的時候感覺天氣怎麼樣?到了中午天氣又會怎麼樣?這是什麼在變化?
是的,同學們,溫度與我們的生活息息相關,天氣冷了媽媽會叮囑我們多穿件衣服,彆著涼了,這是溫度降低了;天氣暖和了,就會少穿幾件衣服,這是溫度升高了。那這節課我們就來探討一些關於溫度的話題。
二、引導探究
1.理解負數的意義。
(1)說說你獲得了哪些數學資訊?(相機板書課題:溫度)
(2)說說你是如何理解“-2——5℃”的?
(3)(出示課件:溫度計)結合溫度計說說關於零上溫度和零下溫度的分界。
師:冰水混合物的溫度是0℃,所以科學上規定0℃是結冰點,把0℃作為零下溫度和零下溫度的分界點。
2.讀寫溫度。
(1)如何表示“零下二攝氏度和五攝氏度”呢?請大家試著用自己的方式表示出來。
(2)展示學生自己的方法。
(3)師指導:通常情況下,5℃表示為零上五攝氏度,在前面加上“+”來表示,讀作“正五攝氏度”、“零上五攝氏度”;而“-2℃”表示“零下二攝氏度”,在前面加上“-”,讀作“負二攝氏度”,或“零下二攝氏度”。
(4)小結:大家看用符號表示比圖畫或文字表示簡潔多了。
3.練習
讀出下列溫度
+10℃ -5℃ 15℃ -20℃
寫出下列溫度
零下三攝氏度 五攝氏度
4.進一步體會和理解正負數。
(1) 今天我們這兒的氣溫大約是13℃,這樣的天氣大家有什麼感覺?
(2) 到了冬天,我們這兒的平均氣溫可達到-10℃左右,那是什麼感覺?用你的表情和動作告訴大家。
(3) 在我國北方有的地方最冷的時候,氣溫可達到-40℃,那又是什麼感覺?
(4) 在溫度計上找找17℃、-10℃、-40℃分別在什麼地方?也就是說,溫度計以0℃為分界點,越往上溫度越高,越往下溫度越低。
三、課堂練習
出示某一天幾個城市平均氣溫情況
(1) 讀出或寫出這些溫度。
長春 零下八攝氏度 天津 -2℃ 青島 0℃ 上海 5℃ 武漢 十攝氏度
(2) 長春與天津比,哪個城市氣溫高?哪個城市氣溫低?
(3) 天津與上海比,哪個城市氣溫高?哪個城市氣溫低?
(4) 這五個城市中,哪個城市氣溫最高?哪個城市氣溫最低?按氣溫從高到低的順序排一排,說說你是怎麼想的?
(5) 長春比天津氣溫高多少攝氏度?武漢比上海氣溫高多少攝氏度?天津比上海低多少攝氏度?
四、課堂總結
生活中處處有數學,只要做生活的有心人,我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。