費時多，效率低，是國小語文教學中較為普遍存在的問題。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。現就如何提高國小語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。
一、控制教學時間，把時間用在刀刃上
效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收穫。衡量一節課的教學效率如何主要看有效教學時間，即在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間。國小生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐需要時間，因此40分鐘對教師對學生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學地利用好課堂教學時間呢？這就要求教師認真備課，認真鑽研教材，精心設計教案，合理安排教學時間。在教學中，要努力做到巧問、精講、壓縮問與講的時間，讓學生有足夠的時間來聽說讀寫。也就是要將教師傳授知識的時間，師生雙向交流的時間（提問、討論、聽寫）以及學生實踐（作題、操作等）的時間三者恰當地分配好，並讓它們相對獨立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學時間，有利於提高40分鐘的教學效率。
二、要講究教學方法
選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同型別，不同體裁的.課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應採用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把開啟知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦並用，這樣有助於提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以採用以圖導讀，圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容。然後，熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可採用多種教學方法，但無論採取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。教師教學中要不斷培養學生的自學字詞能力、理解句子能力、質疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力，以及參與課堂活動的能力，如討論、發言、遊戲、表演等等，以期達到“教是為了不教，講是為了不講”的境界，這樣必然會提高課堂教學效率。
