英語作為國小教育的重要學科，關係到國小生今後的學習和發展，因此，教師在英語教學時不僅要掌握科學系統的教學方法，同時也應學會系統科學地佈置學生的英語作業，提升學生對英語的興趣和積極性，調動學生學習的慾望。才能讓學生更好地說英語、學習英語，將英語融入學生日常生活中去。
一、英語作業在英語教學中的作用
國小生英語學習主要依靠課堂教學，課外作業作為其延伸和輔助，在對學生英語水平的培養和提高中起著重要的促進作用。如何有效、系統、科學地佈置作業更好發揮英語作業的輔助作用，是新課標要求下英語教師授課的重要課題。但國小生的自制能力較差，天性好動的他們主觀上不願意去完成作業！往往是迫於對教師、家長的監督去完成作業，這樣的作業完成方式對於學生的英語水平提高的幫助微乎其微。甚至有的學生根本不去完成作業或者抄襲作業，這樣英語作業對學生能力的提高就起不到作用了，也失去了本來的意義。
實驗證明，絕大多數學生喜歡有特色、有吸引力、能發揮自己創造力的英語作業，平常單一枯燥的單詞拼寫、短文寫作已經使學生產生了牴觸心理。所以我們設計的課外作業必須具有以下幾個特點：
1.趣味性
之所以把趣味性放在第一位，因為只有培養了學生學習英語的興趣，才能讓學生更好地學習理解英語，興趣是最好的教師，是國小生學習的動力和源泉。傳統的作業單調枯燥，缺乏彈性，脫離實際，這種機械的作業已經不符合素質教育的要求了。
2.差異性
學生之間是存在個體差異的，學生學習能力有差別，我們就要做到，針對不同學生的差異，分層佈置，做到所有學生都能夠自主輕鬆完成作業。學生在自主完成適合自己的作業時會從中獲得輕鬆、愉快、滿足的心理體驗，從而提高自己的自信心，增強自己對英語的學習興趣。
3.有效性
國小階段的英語學習內容一般和生活的聯絡比較多，一般都是比較簡單常見的單詞，比如食物，或者各類常見事物的名稱等。教師在安排作業的時候，可以要求學生對照著常見的事物進行辨別排列，變單一枯燥的抄寫背誦為實踐學習，能夠調動學生的參與熱情，讓學生在日常生活中去學習，在日常生活中加深了對英語單詞的強化記憶。
二、作業設計的針對性
新課標國中英語教學要求創新型的英語個性教學，對作業的內容、格式不作刻板的要求，由學生在日常生活學習中根據事情的內在要求、個性特點或者團隊的共性來選擇適合自己的學習方法，創造性地完成，並且能夠充分學習與張揚自己的個性。這樣不僅能夠讓學生快樂地學習，還可以讓教師看到學生的特長和學生的缺點。教師就可以針對性選擇適當的`教學方法。例如，在學習完Unit ne Hell！時，可以讓學生分組情景模擬對話，讓學生把自己的名字加入到對話中去，Hell！ I’ hn. Hi！ M nae’s ang ang. Hell！ I’ Mie. Hi，I’ Wu ifan. Hell，I’ Wang ie. What’s ur nae？ M nae’s ang Zi. Gdbe！ 讓每個學生都參與進來，通過這種針對性的情景模擬訓練，可以大大提高學生的自信心，提高學生的學習能力。
三、英語作業的聽、說、讀、寫
在國小英語教學中，聽、說、讀、寫四大板塊涵蓋整個國小英語教學，學習英語是從聽開始的，“聽”是“說”的前提，沒有準確的“聽”，也就沒有準確的“說”。只有聽得懂，聽得清，才能夠說得好，說得準。因此，引導學生認真聽教師或者錄音的正確示範發音，是國小英語教師重要的教學任務之一。四大板塊中，我們國小英語教師的側重點是聽和說，讀和寫次之。學生枯燥機械的重複聽極易產生厭倦牴觸心理，因此，我們應當靈活佈置作業，選擇一個適當的側重點，例如，可以安排學生模仿課文的朗讀，先做到認識，然後熟讀，最後理解運用，教師可以要求學生在日常生活之中，運用自己學到的英語短句和同學、家人進行簡單的交流。還可以在課堂上進行口語競賽，以語法、流暢、清晰、正確為評判標準進行評判，對學生表現予以糾正和表揚。國小生天性活潑，模仿能力強，但是缺乏自控能力，教師的引導至關重要。
總之，國小英語作業要從課堂教學出發，以課堂教學為出發點，對課堂教學內容進行拓展、總結、回顧，做到有目標、有步驟，多種形式並存的多樣化課題訓練。教師不僅要注重課堂教學，更要注重課堂作業的設計和佈置，使教學更加系統化。
