《英語課程標準》把學習策略列為課程目標之一，同時明確指出：學習策略是提高學習效率，發展自主學習能力的保證。而在外語教學中常常會發現很多學生由於沒有掌握好學習策略，缺乏外語的實踐能力與自學能力，學習仍停留於跟在老師後面跑，學習方法仍然停留在比較簡單的重複。這樣一來，不管教師如何精心備課，課堂教學如何生動，要真止提高教學質量還是會成為一句空話。對此，教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，注重培養學生自主、探究、合作的學習策略。
學習策略指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。有效的學習策略能提高學生英語學習的質量與效果，有利於學生形成自主學習的能力，實現個性化學習。教師應注重在英語教學中滲透學習策略的培養，根據每個學生的身心特點，探索共性，尊重個性差異，因材施教，鼓勵和指導學生根據不同的學習內容，採用靈活多樣的.學習策略。
1.認知策略方面的指導
認知策略是指學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：藉助聯想建立相關知識之間的聯絡;利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題;善於總結所接觸語言材料中的語言規律並加以應用;在學習中，善於抓住重點，做好筆記，並能對所學內容進行整理和歸納;在聽和讀的過程中，藉助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意;在學習中藉助圖表等非語言資訊進行理解或表達。
2.調控策略方面的指導
調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略。在英語學習中，教師應指導學生做到以下幾點：根據需要制訂英語學習的計劃;主動拓寬英語學習的渠道; 善於創造和把握學習英語的機會;學習中遇到困難時知道如何獲得幫助;與教師或同學交流學習英語的體會和經驗;評價自己學習的效果，總結有效的學習方法，遵循記憶規律，提高記憶效果。
